与孩子建立关系:联系谈话
关系建立在信任的基础上,而保持孩子们的信任对于他们在任何民主生活技能上的进步都是至关重要的。在互动中——包括冲突中——尊重孩子是至关重要的。在任何时候,教师都努力避免尴尬、羞愧和羞辱,以保护孩子的自我形象,使他们认为课堂环境是值得信赖的。一个基本的指导原则是,教师在冲突情况之外与孩子建立关系,并在冲突期间维持这种关系。对于表现出挑战性行为的孩子来说尤其如此。与孩子建立关系的基本做法是接触谈话。
两种基本类型的师生讨论是任务谈话和接触谈话。任务谈话代表了完成任务的必要语言:“让我们快点把房间打扫干净,这样我们就有很多时间在外面!”“请把数学书翻到59页。”每个教室每天都有很多任务讨论,因为每天都有很多任务要完成。
与任务谈话的语言相反,有人际关系的语言。这种语言发生在接触谈话中。接触谈话的目的是与另一个人分享一些有质量的时间,更多地了解对方,并(在选定的时刻)分享一些关于自己的事情。虽然任务谈话在一天的课程中很自然地出现,但教师必须寻找与孩子们进行接触性谈话的时机。
在老师忙碌的一天中,愿意暂停任务,与孩子分享时刻,允许持久的连接(Gartrell 2011)。有些通话只持续几秒钟,如下例所示。
路易跑出门来到操场上,围着老师转了一圈,跳到老师面前停下,把牛仔裤拉到鞋子上面。“老师,你看,有新的!”
拉米雷斯夫人微笑着。“你的网球运动员是白色、黄色和蓝色的。你穿着它们肯定能跑得很快。”
“不是网球鞋,是雷蒂克夫人的鞋,”路易纠正她。
“我打赌你穿上那双运动鞋一定能跑得很快,路易。”
“是的,看着我!”路易跑开了。
进行接触谈话的一个重要时间是孩子们早上到达的时候。虽然这段时间老师们通常很忙,但提前一点到达教室,让教室准备好迎接每个孩子,会对老师与孩子的关系产生影响,并为这一天定下基调。这里有一个早晨接触谈话的例子。
一年级老师杰森注意到杰布走进教室的速度比平时慢,而且还低着头。
杰森:杰布,你今天看起来有点伤心。[他很了解杰布,只会说这句话,然后再听。]
杰布:我的狗,邦珀斯,昨晚被车撞了。
杰森:杰布,我很抱歉[暂停,给杰布一个肩膀拥抱,等待时间]
杰布:我妈妈和我带邦珀斯去看兽医,但她说它很快就死了,没有任何疼痛。兽医把他的狗项圈给了我以纪念他。它很小,所以我把它放在口袋里。
杰森:你今天可能需要放松,别逼自己,杰布。记住,如果你需要我,我就在这里。
杰布:(停顿了几秒钟)我知道。
从情感角度来说,这段接触谈话似乎花了好几分钟。但实际上,只用了不到2分钟,只有6次交流。毫无疑问,杰森愿意倾听杰布的意见并提供支持,这让杰布的日子变得不那么艰难。那天早上晚些时候,杰布把胶水弄洒了,杰森能够站在杰布的角度,帮助这个男孩解决问题。否则杰布可能会在挫败中爆发——而杰森可能不明白为什么。接触谈话是支持性教学的关键。
班主任Robin(来自前一章的一件轶事)想要和Joe进行接触对话,Joe每天来的时候都表现出第三级的攻击性。其他工作人员都不愿意让罗宾在这么忙的时候找不到工作。罗宾必须得到主管的支持,才能腾出时间进行谈判。但是,当乔开始减少白天的爆发时,团队开始认为接触谈话是对罗宾时间的明智投资。
作为指导研讨会后的后续项目,三年级的一位老师制作了她班上28名孩子的表格,每天与5名不同的孩子进行接触谈话,并在他们的名字旁打上勾。一个月后,她觉得自己更了解孩子们了,房间里的气氛也变了。当一个叫米娅的孩子问老师她的孩子怎么样时,老师意识到学生们也在增进理解。老师曾对米娅提到,一天晚上她不得不带孩子去紧急护理机构。老师微笑着回答米娅:“谢谢你的关心。我们的孩子现在好多了。”
正如Copple和Bredekamp所说,
亲密的师生关系和支持性的社会环境不仅对增强自尊和塑造积极的自我概念很重要,而且对促进学校适应、学业成就和社交技能. . . .有行为问题风险的儿童和有发育迟缓或残疾的儿童可能特别受到教师与儿童关系质量的影响。(2009, 265)
接触谈话对于创造一个支持性的社会环境和建立师生关系至关重要。
从公民社会教育:指导如何教导幼儿民主生活技能, D.加特雷尔著。版权所有©2012全国幼儿教育协会。