关于这本书
研究的基础
为幼儿专业人士提供更多资源
- 建议的活动、作业和与书中具体内容相对应的思考,NAEYC关于发展适当实践的立场声明中的关键实践领域,以及专业标准和能力
- 创建快速测验的测试库
- 考虑将适合发展的实践纳入K-3学校和计划,包括那些提供学前教育的学校和计划,以培养孩子的快乐学习,并最大限度地为所有孩子提供学习机会
- 与书中的内容互动的技巧和资源,通过额外的资源扩展学习,并与儿童早期学习社区的其他人合作
目录
小插图列表
致谢
苏珊·弗里德曼编辑、作者和贡献者
前言
泰曼前言
苏珊·弗里德曼财务状况表
- 第1部分:语境中适合发展的实践
- 第1章:意图教学:复杂决策与核心考量
苏·布莱德坎普和芭芭拉·威勒
- 章第2集:实践中的原则:理解儿童发展和学习的背景
伊鲁卡 - 章第3集:背景问题:重建教学在幼儿教育
苏珊·弗里德曼,玛丽·马斯特森和布莱恩·l·赖特
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第三章附录:理解儿童发展和环境的理论框架
布莱恩·l·赖特
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- 章4:幼儿教育的教学内容
道格拉斯·h·克莱门茨,塔尼娅·s·赖特
- 章第5篇:幼儿环境中玩耍学习的力量
Jennifer M. Zosh, Caroline Gaudreau, Roberta Michnick Golinkoff和Kathy Hirsh-Pasek
- 第1章:意图教学:复杂决策与核心考量
- 第二部分:行动中适当的发展实践
- 章6:创建一个关怀、公平的学习者社区
布莱恩·l·赖特
- 章7:与家庭建立互惠伙伴关系,促进社区联系
Lorena Mancilla和Patricia Blanco
- 章8:观察、记录和评估儿童的发展和学习
凯瑟琳·斯科特-利特尔,凯西·l·雷施克
- 章9:促进每个孩子的发展和学习的教学
玛丽·马斯特森 - 第十章:规划和实施引人入胜的课程以实现有意义的目标
玛丽·马斯特森 - 章第11章:展示作为幼儿教育工作者的专业精神
黄萝丝米亚,西姆·罗,阿什利·辛普森,劳伦·霍根,露西·雷西奥,玛丽·哈里尔
- 章6:创建一个关怀、公平的学习者社区
- 附录
- 附录A:行动中的适当发展实践:教育者的快照和反思
- 附录B:深入挖掘知识
- 附录C:立场声明的变更,书的变更:教员的资源和策略
卡米尔·凯特利特,伊娃·霍恩和弗洛里安娜·j·汤普森 - 附录D:创建和实施适合发展的课程:公立学校读者指南
杰森·萨克斯和克里斯·布科 - 附录E:在早期学习环境中发展适当的实践:早期儿童教育者的提示和资源
- 术语表
- 参考文献
- 指数
教师资源
访问第四版的师资资源适合发展的实践,请填写此表格.在完成表单之后,您就可以下载资源了。
k3资源
这些资源K-3教育工作者对应的附录D在第四版适合发展的实践.
早期儿童教育和一般资源
这些资源是教师可以用来获得更深入的理解DAP立场声明和书的工具。
图书详细信息
国际标准图书编号: 978-1-938113-95-6
发布日期: 2022
更多DAP资源
要阅读立场声明,访问相关资源,并随时了解DAP的所有事情,请访问NAEYC.org/resources/developmentally-appropriate-practice.
评论
延续其开创性的传统,第四版适合发展的实践是新鲜的,与当代问题产生了显著的共鸣;它具有伦理上的挑衅性和实用性。提升文化、社会和教育背景的重要性,这一版本号召人们有意识地反思偏见在抑制公平学习机会和公平社会创造方面的作用和超越。为了推进这项艰巨而必要的工作,本版本还提供了实用的指南,包括丰富的示例和探索性的讨论问题。其优雅的九项发展和学习原则使其成为该行业无与伦比的礼物。
- - - - - -莎伦·林恩·卡根,马克思教授早期儿童和家庭政策,哥伦比亚大学师范学院
这项工作充分支持了我们在早期学习和护理领域的实践。从出生到8岁儿童的教育工作者将利用这些信息,通过在生命关键的头5年培养大脑的适合发展的实践,学习适用于教学的技能。
- - - - - -芭芭拉·j·库珀,阿拉巴马州早期儿童教育部部长
这个最新版本为新老师和有经验的老师提供了丰富的信息。从强调/和结合基于优势的有意教学的方法,这本书指导幼儿专业人员细化和反思他们每天所做的影响幼儿的决定。
- - - - - -黛比·Pischke皮奥里亚联合学区幼儿教育主任
再一次,NAEYC在该领域的从业者需要什么和研究人员和管理人员将使用什么来应用适合发展的实践之间取得了完美的平衡。及时更新实现公平的情况,使我们所有人都能兑现使幼儿期成为最重要的神圣承诺。
- - - - - -爱德华·j·普勒扎克二世,邓迪社区学校负责人,早期学习队列联合主席,学校监督协会(AASA)
这本书的作者明智地提醒我们三个基本支柱:儿童有普遍的需求,即使每个孩子都渴望被看到和听到;在人际关系中进行教学实践是富有成效的;我们在教育工作者、家庭和社区之间的互惠伙伴关系中学习和成长得最好。
- - - - - -Junlei李索尔·扎恩兹(Saul Zaentz),哈佛大学教育研究生院儿童早期教育高级讲师,人类发展与教育项目联合主席
如果教育工作者有意地与孩子们见面,并实施NAEYC最新的指导方针和建议,进行适合发展的实践,毫无疑问,孩子们将有意义的机会在快乐的学习环境中茁壮成长,在这种环境中,包容的、基于研究的、高质量的早期教育是常态,而不是例外。这必须是所有儿童早期教育项目的目标,但它需要资助者、决策者、管理者、教学从业者和私营部门的坚定支持。
- - - - - -Maria-Isabel Ballivian,安嫩代尔基督教行动社区儿童发展中心执行主任
我非常欣赏这本书的组织和布局,每章开头都有学习目标和思考问题,最后有机会进行反思。总的来说,我很高兴看到的演变适合发展的实践和它的包容性从一个/或到一个/和如何看待幼儿专业人员可以更好地为儿童和家庭服务。我期待着在我教的课上使用这本书。
- - - - - -贝妮塔Flores-Munoz,德尔马学院儿童发展教授
学校是复杂的组织,孩子也是复杂的人。确保组织是为他们所服务的儿童设计的,这是适合发展的实践的核心。所有管理员都应该阅读这本书,并考虑他们的方法的适当性和有效性。
- - - - - -文森特·j·科斯坦萨,梅图臣公立学校校长
本卷使用研究和教学经验来描述当今幼儿项目所需的平衡。避免/或在教学、文化和语言方面的职位,以及家庭参与,使其成为教师和学生的完美选择。
- - - - - -芭芭拉·t·鲍曼,欧文·b·哈里斯埃里克森研究所儿童发展教授
亚里士多德曾经说过:“只教育思想而不教育心灵就不是教育。”修订版适合发展的实践邀请教育工作者发现他们做决定的原因,强调理解建立关系和学习的社会背景的重要性。
- - - - - -玛格丽塔Marichal-Lugo,波多黎各美洲大学幼儿教育副教授
作为NAEYC资源的长期消费者,特别是与发展适宜实践相关的内容,看到思想从“最佳实践”演变为认识到每个儿童和家庭的复杂需求和内在优势的模式,令人鼓舞。
- - - - - -蒂娜Walker-DeVose,乔治亚南方大学儿童与家庭发展副教授
意向性-这个词最能描述这本基础文本的最新版本的重点。幼儿教育工作者有一个教育工具,认识到的力量/和教与学的方法。
- - - - - -梅根·Gowin,小学教师,扬升小学,博士候选人,德州农工大学商学院