关于这本书
- 明确你的领导角色,创造积极的社会氛围
- 通过孩子的行为来识别他们所传达的信息
- 检查你自己和老师的偏见和期望对行为的影响
- 指导教师制定预防和有效应对挑战性行为的策略,重点是建立关系
- 与家庭合作
- 了解创伤对行为的影响,并实施创伤知情的实践
目录
- 简介
- 这本书里有什么?
- 我们是如何为领导者写书的
- 奉献
- 这本书里有什么?
- 第一章:把自己定义为领导者
- 了解你的旅程
- 学会领导
- 你如何定义你的角色?
- 你的愿景是什么?
- 什么样的领导风格最有效
- 挑战行为何时发生?
- 了解你
- 改善气候
- 考虑一下
- 进一步学习
- 第二章:什么是挑战性行为?
- 为什么孩子行为不当
- 挑战行为的风险因素
- 进一步学习
- 第三章:具有挑战性行为的孩子如何影响你的领导技能
- 找到方法欢迎有挑战性行为的孩子
- 在教室里
- 当分歧出现时
- 组建团队
- 制定一个共同的挑战行为的方法
- 进一步学习
- 第四章:制定行为指导政策
- 从你的愿景和使命开始
- 注重预防
- 干预策略
- 家庭的角色
- 支持人员
- 心理健康谘询
- 收集数据
- 排除
- 进一步学习
- 章5:让你的员工行动起来
- 帮助员工了解自己
- 杏仁核劫持
- 处理压力
- 文化与教师期望
- 内隐偏见
- 使用数据
- 进一步学习
- 章6:预防的力量
- 社会风气的影响
- 物理空间
- 让事情顺利进行
- 教学策略
- 进一步学习
- 第七章:为什么改变如此困难
- 认识到变革的必要性
- 为什么教育者抵制变革?
- 合作,合作,再合作
- 你能对抵抗做些什么?
- 实现改变
- 照顾好自己
- 进一步学习
- 第八章:专业发展的角色
- 从你的员工开始
- 学习氛围
- 制定职业发展政策
- 领导者也应该参与
- 寻找职业发展选择
- 员工如何与同事分享所学?
- 进一步学习
- 第九章:面对挑战行为的现实
- 你的员工对项目中有一个行为有挑战性的孩子有什么看法?
- 让你的员工参与进来
- 孩子应该留在项目中吗?
- 把孩子或老师转移到另一个教室怎么样?
- 当有孩子有挑战性的行为时,支持老师
- 员工会议如何有所帮助?
- 什么时候需要援军?
- 进一步学习
- 第十章:与家庭合作
- 开放的交流很重要
- 与家人会面
- 内隐偏见与文化在教师-家庭互动中的作用
- 你该如何处理与家人的分歧?
- 建议怎么样
- 家庭寻求外部帮助?
- 你如何与其他孩子的家庭一起工作?
- 是否有更好的替代方案?
- 进一步学习
- 第十一章:帮助教师有效应对挑战性行为
- 为什么惩罚无效
- 帮助员工找到有效的替代方案
- 对挑战行为的早期迹象做出反应的重要性
- 几种有效的策略
- 当孩子失去控制
- 进一步学习
- 第十二章:功能评估与积极行为支持
- 功能评估如何工作?
- 和老师一起观察孩子
- 创建行为支持计划
- 使用功能评估和积极的行为支持计划:瑞恩
- 进一步学习
- 第13章:创伤知情实践
- 什么是创伤?
- 创伤对大脑有什么影响?
- 管理人员和教师可以做什么?
- 创造一个安全、可预测的环境
- 帮助教师培养他们的适应能力
- 选择创伤敏感护理
- 进一步学习
- 附录
- 附录1:指导方针样本
- 附录2:行为事件报告
- 附录3:空白A - B - C观察图
- 附录4:Ryan的A - B - C观察图
- 附录5:Ryan的行为支持计划表
- 参考文献
- 指数
- 作者简介
- 致谢
图书详细信息
国际标准图书编号: 978-1-938113-89-5
发布日期: 2021
相关资源
文章
“重视多样性:发展对所有幼儿行为的更深入理解”-这本书的作者芭芭拉·凯瑟(Barbara Kaiser)和朱迪·斯克拉·拉斯明斯基(Judy Sklar Rasminsky)仔细研究了文化如何塑造对儿童行为的期望。(教学年幼的孩子,2019年12月/ 2020年1月
“‘我能为你做些什么?’行为管理的再思考在这篇文章中,Adam L. Holland和Kathyrn A. Ohle探讨了行为管理实践,让孩子们更充分地参与到学校中,并产生长期的行为改善。(年幼的孩子,2020年5月)
减少过渡时期具有挑战性的行为:幼儿教育工作者与父母分享的策略在安妮·m·巴特勒和米凯琳·m·奥斯特罗斯基的这篇文章中,发现你可以与家人分享的策略,以防止在家庭内外的日常活动中出现具有挑战性的行为。(年幼的孩子,2018年9月)
芭芭拉·凯瑟的共同作者是幼儿的挑战性行为(现在是第四版)和迎接挑战。她曾在加拿大新斯科舍省的阿卡迪亚大学和加拿大蒙特利尔的康科迪亚大学和玛丽-维克多林学院任教,并在美国、加拿大和世界各地举办了关于挑战性行为的研讨会、主题演讲和网络研讨会。芭芭拉担任罗杰斯先生家庭沟通项目的首席顾问挑战行为:我们从哪里开始?和面对挑战,德弗罗儿童康复中心制作的教学DVD。
![芭芭拉·凯瑟](http://www.sosautoparts.com/sites/default/files/styles/author_small_2x/public/022021/kaiser_headshot.jpeg?itok=1JXsHt0h)
Judy Sklar Rasminsky自由撰稿人,专注于教育和健康领域。她与合著者芭芭拉·凯泽(Barbara Kaiser)共同撰写了幼儿的挑战性行为而且小学和中学的挑战性行为,它们都获得了文本和学术作者协会颁发的文本奖;而且迎接挑战,这本畅销书被NAEYC选为综合会员福利。此外,该团队还为加拿大父母撰写了一份指南,日托手册,以及为教育工作者提供的关于艾滋病毒/艾滋病的事实手册。
![Judy Sklar Rasminsky](http://www.sosautoparts.com/sites/default/files/styles/author_small_2x/public/022021/rasminsky_photo_2.jpg?itok=LvowP5_G)
评论
读着这本精彩的书,我感觉就像和芭芭拉一起坐在房间里,听她和我们的员工谈论他们面临的问题。作为儿童早期的领导者和主管,我们需要树立一个接受和理解的榜样,即孩子们并不是试图挑战我们——他们是在试图向我们传达他们的关键需求。我们必须学习他们的“语言”,做一个敏锐的观察者,承认我们自己的偏见,并帮助孩子们与有爱心的成年人建立急需的关系。接受并接纳一个挑战我们的孩子将使这个孩子、这个家庭、教学人员和整个社区受益。
- - - - - -玛丽·格雷厄姆,费城儿童村执行董事
虽然很多书籍和资源都在讨论如何管理孩子们具有挑战性的行为,如何成为一个有效的项目领导者,或者如何解决公平问题,但这本书是第一本将这三个重要主题交织在一起的书。领导者将找到重要的信息和工具,以确保项目中所有孩子的社会、情感和行为需求都得到满足,这样他们才能成功。
- - - - - -玛丽·路易斯·亨米特,范德比尔特大学特殊教育教授
孩子们用大人如何对待他们来衡量自己的价值。当一个孩子发现他的声音或行为冒犯了老师,他通常会压制或放大作为回应。凯泽和拉斯明斯基为领导者们提供了富有同情心的、有文化背景的策略,教师们可以乐于使用,这样他们就不会因为孩子们的热情或防御性的自我表达而不断感到疲惫。
- - - - - -Holly Elissa Bruno,情商、创伤和康复方面的作者