- 幼儿期(出生至8岁)是人类生命周期中独特宝贵和脆弱的时期。幼儿期奠定了基础,并为以后的学习和发展创造了轨迹。10 11 12
- 每个人——孩子、家庭成员和早期教育者——都是独一无二的。每个人都有尊严和价值,都同样值得尊重。由于不同的生活经历,拥抱和包括多种观点对所有人来说都是有价值和丰富的。
- 每个人都属于多个社会和文化群体。13这创造了丰富多样和复杂的社会身份(与种族、性别、文化、语言、能力和残疾以及土著遗产身份等有关)。孩子们在很小的时候就学会了这些身份的社会建构意义,部分是通过认识到他们和其他拥有或不拥有这些身份的人是如何被对待的。14 15 16 17 18 19幼儿教育工作者和中心、家庭和学校的幼儿教育项目在培养儿童积极社会认同的发展中发挥着关键作用。20 21 22
- 学习是一个深受文化、社会交往和语言影响的社会过程。23日,24日从婴儿时期开始,孩子们就天生渴望与人互动。25他们通过与人及环境的互动来构建知识,他们通过文化的视角来赋予他们的经历以意义。26日,27日
- 语言和交流是学习过程中必不可少的。接触多种语言环境的幼儿可以学习多种语言,这带来了许多认知、文化、经济和社会方面的优势。28当儿童的第一语言被认为是一种资产,并由有能力的说话者通过丰富、频繁、以儿童为导向的语言作为第二语言来支持时,这一过程就会得到促进。29 30 31
- 家庭是儿童发展和学习的主要环境。32在儿童与幼儿教育者的关系结束后,家庭关系仍然存在。幼儿教育工作者负责与家庭合作,以确保学校和家庭之间的一致关系。这包括承认家庭是了解孩子的专家,尊重他们的语言。33这意味着尽可能多地学习家庭文化,以便将他们的知识基金纳入课程、教学实践和学习环境中。34它还意味着积极努力支持和维持家庭语言和文化。35最后,这意味着要认识到并解决幼儿教育工作者自己的偏见会影响他们与家庭合作的方式,以确保所有家庭都得到同样的承认、支持和尊重。36
- 学习、情绪和记忆在大脑处理网络中不可分割地相互联系。37积极的情绪和安全感能促进记忆和学习。当学习者认为内容和技能是有用的,因为它们与个人动机和兴趣有关时,学习也会更容易。与生活经验、掌控感和归属感的联系对幼儿来说尤其重要。
- 有害的压力和焦虑会破坏学习。38它们激活了大脑中“战斗或逃跑”的区域,而不是与高级思维相关的前额叶皮层。贫穷和其他不良童年经历是有毒压力的主要来源,对学习和发展的各个方面都有负面影响。39、40在逆境中促进复原力的保护性因素包括支持性的成人-儿童关系、自我效能感和感知控制、加强适应技能和自我调节能力的机会、文化传统以及信仰和希望的来源。41
- 当教学实践、课程和学习环境建立在儿童的优势之上,并在发展、文化和语言上适合每个儿童时,儿童的学习就会得到促进。42, 43, 44, 45, 46, 47也就是说,教学实践、课程和学习环境对每个孩子来说都是有意义和吸引人的,并导致具有挑战性和可实现的目标。
- 反思性实践是实现公平学习机会的必要条件。自我意识、谦逊、尊重和学习的意愿是成为一名公平有效地支持所有儿童和家庭的教师的关键。48