所有的孩子都有权利公平的学习机会使他们能够充分发挥潜力,成为积极的学习者和有价值的社会成员。
促进平等学习机会的权利需要承认和废除赋予某些人特权、对另一些人不公的偏见制度。促进所有社会身份的所有人的充分包容,将远远超出幼儿教育工作者的持续努力。然而,幼儿教育工作者有独特的机会和义务来促进公平。在整个早期教育系统的支持下,他们可以创造早期学习环境,公平地分配学习机会,帮助所有儿童体验响应式互动,培养他们全面的社会、情感、认知、身体和语言能力;反映和示范公平正义的基本原则;这有助于他们实现反偏见教育的目标。每个孩子都会
- 表现出自我意识、自信、家庭自豪感和积极的社会身份;
- 用人类的多样性表达安慰和快乐,用准确的语言表达人类的差异,在不同的背景下建立深厚的、充满爱心的人际关系;
- 越来越多地认识到并有语言来描述不公平(不公正),并理解不公平是有害的;
- 有意愿和技能与他人或单独行动,反对偏见和/或歧视行为。1
儿童早期教育机构——包括中心、家庭托儿所和学校——通常是儿童在家庭之外的第一个社区。这些环境为孩子们的学习提供了重要的环境。在这些环境中,孩子们应该知道他们是被别人重视的,学会如何公平和尊重地对待别人,学会如何接受人与人之间的差异,而不是忽视或恐惧它们。
当幼儿教育工作者使用包容性教学方法时,他们表明他们尊重多样性,重视所有儿童的优势。幼儿教育工作者可以通过对自己的偏见在与孩子及其家庭互动中产生的任何负面影响负责,来树立谦逊和学习意愿的榜样。他们可以努力确保所有儿童都能平等地获得帮助儿童茁壮成长的学习环境、学习材料以及成人-儿童和儿童-儿童互动。幼儿教育工作者可以认识和支持每个孩子的独特优势,通过个人和集体的反思来寻求避免偏见——显性的或隐性的——这可能会影响他们与孩子有关的决策。
为了有效地促进公平、拥抱多样性和全面包容,幼儿教育工作者的工作环境也需要包含这些目标——不仅是为所服务的儿童和家庭,也是为教育工作者自己。幼儿教育工作者应该在他们的专业知识、技能和性格方面做好充分准备,以便在多样化、包容性的环境中教学。它们还需要得到以公平和多样性为重点的公共政策的支持和倡导。下面的建议将更全面地讨论这些领域中的每一个。虽然本声明的主要重点是为幼儿提供公平的学习机会,但我们强调,这些机会也取决于幼儿教育工作者的公平待遇。我们在提出这些建议时,理解了建立一个公认的幼儿职业和一个有足够资金的系统的至关重要性,以确保其所有成员都能获得反映其工作重要性的公平薪酬和专业认可。
认识到机构和人际关系系统都必须改变,我们的建议首先关注个人反思。在所有角色和环境中,促进公平都需要致力于自我反省,愿意尊重地倾听他人的观点,而不受干扰或防御,并致力于不断学习以改进实践。历史上享有优势的群体成员必须愿意认识到无知、行动和不作为往往会带来意想不到的后果,以及它们可能如何有助于延续现有的特权制度。同样重要的是,要认识到与边缘化有关的许多反应始于儿童早期,范围从内化到抵抗。2