DAP:对学校、家庭托儿所和其他项目设置的建议
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下面的建议集中在所有课程设置可以支持教育者实施适合发展的实践的方法上。在大型项目中,领导层(如主管、校长和管理员)可能负责这里讨论的项目管理方面,而在小型项目和家庭儿童保育中心,教育工作者除了照顾儿童和指导项目教育外,还可能承担这些责任。
A.支持教育工作者获得高等教育和专业发展的机会,使他们能够建立在《公约》中所确定的知识、技能和性格幼儿教育工作者的专业标准和能力,并确保他们已准备好执行每一项指引。这可能包括提供指导、指导、计划时间和发布时间,以支持教育工作者持续的职业发展旅程。
B.支持和激励管理人员、监督员和那些负责对幼儿教育工作者进行评估和评价的人的专业发展,以确保他们理解适合发展的实践的原则和指导方针,并使用它们来为有关项目实施的决策提供信息。
C.努力确保项目政策通过提供工作条件和补偿(工资和福利)来促进和支持教师和儿童之间牢固、持续的关系,以吸引和留住多样化和合格的员工。政策应确保对儿童的持续照顾,群体和儿童与工作人员的比例应符合专业准则。在所有级别的资历中,工作人员都应反映所服务社区和儿童的多样性(包括种族和民族、语言和性别)。
D.寻求并维护基于支持发展适宜实践的系统的早期学习项目认证。
E.努力确保学校或项目为所有儿童提供公平的学习机会,帮助他们充分发挥潜力,避免使用停学或开除。
F.确保课程促进所有领域的发展,同时提供一个连贯和灵活的框架,支持教育工作者进行调整,以满足他们所服务的儿童的独特兴趣和需求。
G.为教育工作者和管理人员提供指导和指导,以鼓励对所服务的儿童、家庭和社区进行反思和持续学习。教育工作者还需要持续不断的机会来反思他们的实践,进行教师研究,并扩展和深化他们有效的教学策略。跨年龄和年级的同伴支持和辅导小组可以是支持教育工作者使用适合发展的实践并支持儿童学习经历的连贯性和连续性的重要方式。
H.让家庭成员和更广泛的社区积极参与方案规划和实施的各个方面,认识到并考虑到可能使传统边缘化群体成员难以参与的系统性不平等。
I.培养与社区资源的关系,包括当地图书馆、博物馆、公园、身心健康顾问和政府服务机构,这些资源可以支持项目和家庭,并加强与市民的联系。