你好读书会:NAEYC成员为年轻人讨论大问题Janis Strasser和Lisa Mufson Bresson
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上个月,NAEYC继续举办了第二次成功的在线读书俱乐部,邀请会员阅读《年轻人的大问题:拓展孩子的思维》,Janis Strasser和Lisa Mufson Bresson著.
在七月的每个星期,两位作者发布问题探索书中的关键思想和要点。结果是作者和成员之间进行了一场引人入胜的讨论,并提供了真实的课堂例子和如何鼓励孩子深入思考的想法。
这里有一些讨论节选你好:
激发孩子更高层次的思考
在讨论开始时,詹妮斯(新泽西州)问成员们,这本书的介绍部分是否激发了任何人与孩子们一起尝试新问题。谢丽尔(德克萨斯州)回应说,当这本书放在她的桌子上时,她是多么激动。她补充说:“我发现这些图表对我来说是一个很好的可视化工具,我开始为我们的项目创建类似的图表,并提出我们自己的问题。”Sherrie (CA)插话说,她喜欢用“我想知道”或“你注意到了什么”来开始提问的提醒,她在自己的课堂上也采用了这种做法。雪莉还提到,在阅读了介绍之后,她受到了启发,在教室的各个房间里张贴了一些示例问题,比如“你是怎么想到这个想法的?”以及“这篇文章让你有什么感觉?”在写作区。Lisa (NJ)感谢Sherrie的例子,并进一步说道:“不仅孩子们的思维得到了拓展,而且当孩子们看到我们对他们的工作有多么真诚的兴趣时,我们与孩子们的联系也加深了。”
为另类学习者提供更高层次的思考
马凯拉(德克萨斯州)请求读书俱乐部帮助她解决一个问题。在向她的搭档老师介绍了“大问题”的概念后,这位搭档老师回答说,她不相信所有的孩子都有能力进行高阶思维。马凯拉相信所有的孩子都有更高层次的思维能力,她希望得到一些建议,如何支持同事接受幼儿的不同能力,并让他们参与更丰富的“对话”。Betty (CA)以Reggio Emilia为例,讲述了“特殊权利”儿童如何与班里所有发育水平的孩子一起学习。她说:“提出重大问题给这些早期学习者建立突触和自信的机会。”帕梅拉(新泽西州)同意马凯拉的观点,并回应说:“你的助理不是唯一一个相信残疾儿童的人。在许多情况下,残疾并不是问题所在,而是因为残疾儿童没有得到与正常发育的同龄人相同的机会或经历,无法利用这些技能。”她最后说,很多时候你只需要给残疾学生练习和发展这些技能的机会。
会议继续进行,成员们讨论了教育工作者在向幼儿提出高水平问题时面临的挑战,以及如何将封闭式问题转变为开放式问题的想法。
虽然七月的读书俱乐部结束了,网上的讨论永远不会真正结束。有年轻人的大问题在你自己的教室里有灵感吗?或者你可能还没有读过这本书,但有兴趣把它应用到课堂上。无论你的兴趣是什么,我们都想听听你的想法和经历!登录到你好今天就开始吧。
Gilmar Rosas是NAEYC的社区经理。