استخدامالتقنيةلتحسينوتعزيزتعلمالأطفالفيالمنزلوالمدرسة:إقامةالعلاقاتهيالأساس使用技术,以提高孩子们的学习在家里还是在学校
2020年فيربيععام،عندماأغلقتالعديدمنالمدارسومراكزالرعايةالمبكرةوفجأةبسببانتشارفايروسكورونا(كوفيد- 19)كانمنالمتوقعأنيتواصلالمعلمونوالمعلماتمنأجلتكثيفالتعلمعنبُعد،وزيادةدعمالأسرللأطفالالصغارفيفصولهم،وذلكباستخدامأدواتالتقنيةالمتاحةفيمدارسهم。
كانتالمدارسالتيلديهابالفعلعلاقاتقويةمعالأسروتطبقنظمالاتصالاتالرقميةمزاياعنمثيلاتهاالأخرى。وقدكانعلىالجهاتالتعليميةالأخرىأنتسرعفيتعلمأدواتجديدةوإعداداستراتيجياتأخرى。ففيجميعالمجالاتالدراسيةيحتاجالمعلمونإلىمشاركةالأسرةفيدعمومساعدةالأطفالعلىالتعلم،وكانعليهمالتفكيرفيالاستراتيجياتوالتقنياتالتييمكنأنتعززتلكالمشاركةوالشراكة。
تضمهذهالمدونةأربعمعلمات(معلماتماقبلرياضالأطفال،معلماترياضالأطفال،معلماتاللغةالإنجليزيةكلغةثانية،المعلماتالعاملاتمعمهاجرين)فيبرامجثقافيةمتنوعة،واللاتيركزنتعليمهمالمعتمدبتوجيهمنالجمعيةالوطنيةلتعليمالأطفالالصغاروبيانموقفمركز روجرز والتقنية والوسائط التفاعلية (2012)。يمكنأنتساعدالأساليبالتياستخدمهاهؤلاءالمعلمونالأربعةخلالهذاالربيعالمعلمونوالمعلماتالآخرينالذينيستمرونفيأساليبالتدريسالافتراضيةفيهذاالخريف،وهذهالمرةمعالأطفالوالأسرالجددفيصفوفهمالدراسية،وفيمايليبعضالخطواتالتييمكنللمعلميناتباعهاللتعرفعلىالأطفالوالأسر،والتأكدمنحالةالأطفالفيالمقامالأول:
- تأكدأنعلاقاتالرعايةلهاالأولويةعلىالتقنياتالأخرى
- اخترأنشطةالتعلموالأدواتالتيتعززالتفكيرالنقديوالتعاونوالإبداعومهاارتالتواصللدىالأطفالبعناية
- قدمخبراتالتعلمفيسياقالاستكشافالمدعوموالمطور
- اسألالأسرعنمدىقدرتهاعلىدعمالتعلمفيالمنزل。استفسرعنعددالأجهزةالموجودةفيالمنزلوحالةاتصالالإنترنتفيالمنزل。وأعد الخطط وفقًا لذلك。
الاجتماعمعالعائلاتأينماكانوامنأجلضمانفرصالوصولالمتساوية
نظرالأنجائحةكوروناقدأجبرتالمعلمينوالمعلماتعلىالتحولإلىالفصولالافتراضية،كانتالأولويةالأولىللمعلمينوالمعلماتهيالتواصلمعالعائلات。تماشياًمعبيانموقفالجمعيةالوطنيةلتعليمالأطفالالصغارفيتعزيزالمساواةفيتعليمالطفولةالمبكرةوسألالمعلمونأنفسهم،”ماالذيسنفعلهلضمانمشاركةجميعالعائلاتخلالهذهالفترةفيأنشطةالتعلمعنبعد؟
تسألخواناالمنسقةالإقليميةلتعليمالمهاجرينالمعلمينأولاً،”هلنلتقيبالأسرفيأماكنتواجدهم؟هل نتشارك مع الأسر بطرق مناسبة لهم بالفعل؟“يعتبرتقديمالدعموبناءالعلاقاتمعالعائلاتأمرًامهمًاللغاية،ليسفقطلتوزيعالمعداتوالمواردالتقنية،ولكنمنأجلشراكةحقيقيةمعهم。
قدمالمعلموندعمًاهادفًاللأسرلتعلماستخدامالتقنياتكأدواتللاستكشافوالتعلمفيالمنزلمعأطفالهم。وقدتمعقداجتماعافتراضيمعالعائلاتفيشهرمارسللمساعدةفيتحديدالتحدياتالتيتواجهالمشاركةوطرحالأفكارالتيتحولدونمشاركتهموطرحالأفكار。
نقرعلىهذهالصفحةلمشاهدةخواناوهيتوضحصعوباتالتواصلمعجميعالأسر
التعلم الهادف باستخدام الموارد المتاحة في المنزل
قبلانتشارجائحةكورونالميتوقعالمعلمونأبدًاأنتتلقىالأسرهذاالقدرالكبيرحولكيفيةتعليمالأطفالودعمهمخلالالعمليةالتعليميةللمشاركةالفعالةمعالأسر،وكانعلىالمعلمينوالمعلماتتحديدمايلي:
- ماهيالموادغيرالرقميةالمتوفرةلدىالأسربالفعلوالتييمكناستخدامهاكأدواتتعليمية(علىسبيلالمثالالموادالطبيعيةوالموادالنثرية(خردوات)مثل:حباتالفولوالنردوالحصى،وأدواتالكتابةوالرسموالكتبأوالمجلات)؟
- ماإمكانيةالوصولإلىالإنترنتوالوسائلالرقميةمثل:الأجهزةوالمواقعالإلكترونيةوالتطبيقاتالمتاحةللأسر؟
- ماهوالدعمالمطلوبللأسرلتتعلمكيفيةالتعاملمعالأدواتوالتطبيقاتلاستخدامالأدواتالرقميةوغيرالرقميةعلىحدسواءلدعمتعلمأطفالهم؟
قدمتنويل”وهيمعلمةلمرحلةماقبلرياضالأطفال”القصصالقائمةعلىاستخدامالحجارة石头的故事كوسيلةلمساعدةالطلابوالأسرللاستمتاعبروايةالقصصمعًاباستخدامالموادالمتاحةفيالمنزلوالتييمكنالحصولعليهابسهولة。القصصالقائمةباستخدامالحجارة故事石头أوالقائمةباستخدامالدوائ圈ير故事مكنصنعهابموادمختلفة،مثل:الأحجار،الورقالمقوى،الدوائرالورقيةوالأغطيةالبلاستيكية。ويمكنتزيينهابالطلاءوالمواداللامعةوالأقلامالملونة。وقامتنويلبمشاركةفيديولهاتوضحكيفيةإنشاءواستخدامالقصصالقائمةعلىاستخدامالحجارةكدليلإرشاديعمليمبسطللعائلات。
يمكنللأطفالاستخدامموادالطلاءأوأيأداةكتابةلتوضيحشخصياتهمالخاصةوبيئتهمأوالأشياءالأخرىعلىقطعالحجارةالخاصةبهم。استخدمتالأسرهواتفهمالخلويةوأجهزتهماللوحيةأوأجهزةالكمبيوترلتسجيلمقاطعفيديولقصصالأطفالثمقاموابتحميلهاعلىموقع跷跷板(وهي منصة إلكترونية لمشاركة مقاطع الفيديو)。أتاحتتجربةالتعلمهذهالفرصةللأطفالللتعبيرعنأنفسهمبشكلإبداعيوروايةقصصهمالمميزةوالفريدةأثناءاستخدامهمالقطعالمتحركةوالملموسةأيضًا。
انقرعلىهذاالفيديولمشاهدةنويلوهيتشرحطريقةصنعالقصصالقائمةعلىاستخدامالحجارة故事石头ومشاهدةبعضالمشاريعالإبداعيةالتيقامبهاالأطفال
تقدم رسالة معلم رياض الأطفال نشاط سرد القصص
منأجلالحفاظعلىالعلاقاتالقويةبينالمعلمةوأطفالها،والتيتظهرفيمقدمةنشاطسردالقصصالتيأرسلتهاكيلسيرسالةبريديةتحتويعلى”Bitmoji" - "平老师“رموزاتعبيريةشخصيةأعدتهابنفسهاوبهادعوةلطلابه”الاصطحابيإلىجميعالأماكنوالتقاطصورةليمعك؛دعوني أرى وجوهكم”。(هذا النشاط موحي من الكتب التي قرأوها -فلاتستانلي).خلالفترةالربيعوحتىفصلالصيف،حيثاستخدمالأطفالمنصة跷跷板لنشرالعديدمنالصورالخاصةبالأنشطةالتيشاركوافيهامع”فلاتتيتشرالسيدة/ماكلويد”بمافيذلكصورزراعةالبذوروالقفزمعالأسرةومشاهدةالأفلام。
اضغطلمشاهدةكيلسيوهيتشاركتجاربالأطفالفيفلاتتيتشر
مساعدة ودعوة للتعلم
فقًا للتقرير الصادر عنورشة عمل شارع سمسم،فإنربطالتعليمالمدرسيالرسميبالتجاربغيرالرسميةفيالمنزلوفيالمجتمعيساعدعلىدعموإثراءعمليةتعلمالأطفال،وفيمحاولةلإجراءهذهالأنواعمنالتواصلخلالالتعلمعنبُعد،فقدوضعتالمعلماتاستراتيجياتلإدخالأنشطةمحوالأميةالتييمكنللطلابالقيامبهافيالمدرسةللمشاريعالتييمكنالقيامبهافيالمنزلسوءًاباستخدامالأجهزةالرقميةأوبدونها。
طلبتكاتيمعلمةاللغةالإنجليزيةكلغةثانيةفيمرحلةالطفولةالمبكرةمنالطلاباستخدامأجهزتهماللوحيةلممارسةمجالاتاللغةفيدروس التعلم المدمجة(مزيجمنالتدريسوجهًالوجهمعالأنشطةالتييتمالقيامبهاباستخداموسائلالتقنية)قامالطلاببمهامإبداعية،مثل:مهمةبعنوان”فناءالأحلام”وعلىمنصة跷跷板قدمتكاتيإرشاداتمكتوبةخطوةبخطوةباللغتينالإنجليزيةوالإسبانية،بالإضافةإلىتعليماتصوتيةمسجلةباللغةالإنجليزيةبخصوصتوقعاتالمعلمات。
شاهدالأطفاللأولمرةنموذجساحةالأحلامالذيابتكرتهكاتي،وبعدذلكطُلبمنالطلاباستخدامالكاميرافيالأجهزةاللوحيةالخاصةبهملالتقاطصوراللفناءالخاصبهملإنشاءساحةالأحلامالخاصةبهم،حيثيستخدمالأطفالأدواتالرسممنأجلإضافةعددمنالمزايامثل:معداتاللعبوالأشجاروالحيوانات،حتىأنبعضالأطفالأضافواحماماتسباحة。وبعدذلكبإمكانهمإضافةتسجيلًاصوتيًايصفساحةالأحلامالخاصةبهمومشاركةالموادالنهائيةالتيقاموابإعدادهامعالصفمنخلالمنصة跷跷板。
انقرعلىالفيديولعرضجزءمنفناءالأحلامالذيقامالأطفالبابتكاره
الخلاصة
علىالرغممنأنجائحةكوروناقدفرضتالعديدمنالتحديات،إلاأنهاأتاحتأيضًاالعديدمنالفرص،مثلبناءالشراكةمعالأسرلتعزيزفرصالتعلمللأطفالمنخلالالتقنياتالتفاعلية،حيثيمكنللمدرسينتقديمالدعمالتعليميالمباشروالاستمرارفيإجراءالمحادثاتالمثمرةمعالأطفالوأسرهم。
شاركتكلمنكيلسيوجواناونويلوكاتيهذهالقصصوالمزيدفيلقاءعبرالانترنتفيشهرمايو2020بعنوان”الأطفالوالأسركمبدعينورواةقصصرقمي:نالدروسالمستفادةو التي قدمهاالمنتدىالتقنيفيالجمعيةالوطنيةالأمريكيةلتعليمالأطفالالصغارواهتمامالأطفالالصغاربتمويلمنمنحةصغيرةمقدمةمنالجمعيةالوطنيةلتعليمالأطفالالصغار。يمكنالعثورعلىروابطلهذااللقاءوغيرهعبرالانترنتبالإضافةإلىأنشطةالمنحةالصغيرةالإضافيةوالمواردذاتالصلةبهاعلى”مجموعةووكلت”للأطفالوالأسركمبدعينورواةالقصصالرقمية”المهتمةبهعلىالرابطالتالي:https://wke.1t / w / s / 7 elzsr
إننا ندعوكم لمواصلة هذا النقاش معمجتمع你好فيالجمعيةالوطنيةالأمريكيةلتعليمالأطفالالصغار:خلالوقتالتعلمعنبُعد،حولماهيالاستراتيجياتالتيتبينأنهامناسبةبشكلجيدلإقامةعلاقاتمعجميعالأسروالتيتضمنمشاركةجميعالأطفال؟
هذهالمدونةمنتأليفأحدالأعضاءفيمنتدىالعنايةبالطفلوالتقنيةفيالجمعيةالوطنيةالأمريكيةلتعليمالأطفالالصغار。
戴安·贝尔斯博士,佐治亚大学人类发展与家庭科学副教授
Kelly Dalsemer,医学博士,佛罗里达州奥兰多橙县公立学校的幼儿教学资源教师;中佛罗里达大学兼职教授。
邦妮·布拉戈耶维奇(Bonnie Blagojevic)是缅因州晨城咨询公司的幼儿教育顾问。
Lynn Hartle博士是宾夕法尼亚州立大学的教育学教授。
Noelle Chung是北卡罗来纳州索尔兹伯里的Knollwood小学的一名学前班教师
凯蒂·加德纳(Katie Gardner)在北卡罗来纳州索尔兹伯里的诺尔伍德小学担任幼儿园ESL老师
凯尔西·麦克劳德(Kelsey MacLeod)是佛罗里达州冬季花园耳语橡树小学的一名幼儿园老师
胡安娜·罗德里格斯-巴斯克斯(Juana Rodriguez-Vazquez)是马萨诸塞州米尔布里奇市Mano en Mano的移民教育服务主任