编者按:儿童早期的技术引发了许多问题。这篇博客描述了如何有效地使用数字工具来促进幼儿在关键内容领域的学习。要探索更多关于什么是适合发展的技术实践,请查看最新一期的教育幼儿.它充满了实用的和基于研究的例子和建议,为学前教育工作者导航关于技术和媒体的决策。
数字工具有潜力帮助促进数学学习,特别是如果内容具有适当的挑战性。它们可以帮助年轻的学习者开始接受和理解数据收集和分析、等分(平均划分)和分次(快速“看到”一些对象而不计算)等技能。在这里,我们描述了四种使用平板电脑的方式,以促进学龄前儿童的早期数学学习。
使用平板电脑功能
使用平板电脑鼓励早期数学学习的最简单方法之一是使用它所提供的功能,比如照片和视频应用程序。教师可以帮助学龄前儿童拍摄周围世界的照片,然后将这些照片转化为学习数学的机会:
- 拍一张积木角的照片,然后数一数图片中有多少个积木。
- 创建一个班级主体图,其中孩子站在地板上的网格中作为数据点。拍一张照片,向孩子们展示他们是如何创建一种柱状图的。
- 拍摄图案和形状的照片,参与游戏。让孩子们在教室周围找到与照片中相似的图案或形状。
教师可以使用平板电脑上的视频功能来记录孩子们进行的数学活动,比如测量房间,看看孩子们张开双臂站着时房间有多宽。如果他们的手臂在身边,需要多少孩子?老师可以给孩子们看视频,并让他们描述他们所看到的。他们还可以使用视频的慢动作或延时功能来制作视频,帮助孩子们仔细观察快速发生的事情,比如物体从斜坡上滚下来。
选择性地使用游戏
应用程序是一种使用平板电脑来促进学习和激励孩子应用特定数学技能的流行方式。然而,为了有效地使用数字游戏,教师必须有选择性地将游戏内容与孩子们在非数字环境中学习的内容联系起来。当教师有意地将应用程序和数字游戏与活动计划和学习目标结合在一起,而不是将它们用作与课程或整体学习目标无关的附加内容时,应用程序和数字游戏可以增强教学效果。
为了支持与现有学习的整合,数字游戏可以与书籍、谜题、桌面游戏或艺术活动配对,以提供多模式体验。试着建立一个数字学习中心,鼓励孩子们每天去那里玩短时间的游戏(比如10到15分钟)。为了更好地支持学习,让孩子们成对或小组使用触屏平板电脑。
使用数字应用程序学习可以成为一种社交体验。为课堂选择的任何数字游戏都应该鼓励共同观看和共同玩。在选择应用程序时,寻找那些邀请分享、合作和讨论的游戏,比如免费的“早期数学与格雷西”和“朋友”应用程序套件。这套套件为孩子们提供了有意义的练习和获得数学技能的机会,同时将学习作为一项社会努力:
- 《Jungle Gym》游戏提供了一种简单的方法来练习数数和学习玩平板电脑游戏。
- 生日Café、城市溜冰、早餐时间、公园游戏和柠檬水摊都提供脚手架,帮助孩子们提高难度。
- 宝泡泡和照片朋友是为两个玩家同时设计的,例如一个孩子和一个老师或两个孩子。
利用数字工具供教师使用
在使用平板电脑开发早期数学学习时,教师应该使用应用程序,让他们能够管理经验,并根据孩子的优势、需求和兴趣调整任务的复杂性。例如,作为教育发展中心的研究人员,我们开发了一个数字应用程序,可以在任何平板电脑上使用,以吸引人的方式创建可视化数据表示和图表。这个数据收集和分析工具支持幼儿教师和儿童之间的协作,以收集数据,创建简单的图表,使用图表让儿童参与讨论,并更容易地回答现实世界的问题。当老师持有和操作应用程序时,它会搭建数据收集和绘图过程。这意味着他们可以花时间讨论他们的问题和分析收集到的数据,而不是创建图表。
连接到内容区域
当有意地将数字工具整合到课程中并与多个内容领域相连接时,数字工具具有更大的力量。例如,我们创建的数据收集和分析应用程序使用故事书来开展对孩子们有意义的调查。它还与识字和科学内容相联系,同时支持儿童的社交和情感发展。
教师可以通过以下几种方式将数字工具整合到课程中:
- 通过使用电子书或记录孩子们的学习并要求他们描述自己的学习过程来支持他们的语言和读写能力。为孩子们制作一份与家人分享的课堂书。
- 使用不同栖息地动物的直播视频——比如动物园、水族馆或野生动物摄像机——来培养孩子们的兴趣并回答问题。
- 通过获取种子发芽或影子移动等难以实时看到的信息,可以加强对生物和光影的调查。像我们创建的应用程序这样的应用程序鼓励科学学习,通过搭建进行调查的过程来回答研究问题,比如动物是如何移动的?
- 在查看图表和其他数学信息时,通过谈论数据来帮助孩子发展语言和推理能力。(哪个图表有更多?哪个更少?哪个单位数相等?)
- 通过拍摄照片和记录孩子们在学校的经历来与孩子的家庭建立联系。同样地,请家长通过分享家里类似的信息和数码照片来帮助孩子把家和学校联系起来。这可以在早上开会的时候完成。
- 深入了解孩子的社交和情感发展。例如,我们的应用程序要求孩子们识别并报告他们一天中不同时间的感觉,以及他们什么时候摆出“愚蠢的姿势”。诸如此类的活动让孩子们有机会识别情绪,并思考是什么影响了这些情绪。
结论
如果有意地将数字工具纳入课程,它们就有可能成为学前教育的一项资产。这可以通过使用数字平板电脑本身的特定功能来实现,通过将交互式游戏和应用程序集成到学习体验中,通过寻找和使用支持学习目标的数字工具,以及通过跨内容领域连接数字体验来实现。
杰西卡·默瑟·杨是一名发展心理学家和首席研究科学家教育发展中心.作为一名前幼儿园教师,Young博士致力于为所有儿童提供公平的学习机会,特别是那些在STEM中传统上代表性不足的儿童。
阿什利·刘易斯·普莱斯瑟(Ashley Lewis Presser)是教育发展中心儿童与技术中心的研究科学家。她调查了提高STEM学习的有效过程,特别是对幼儿的学习,并将这些信息用于教育干预的设计。