本文最初发表于新美国网站2019年11月19日。
“我有我的菜,我有我的门,我有我的人格,我有我的程序,我有我的需要,我有我的学位。”Y no se ni alguien preguntar。我有一件事要告诉你。Pero Primeramente voy a llegar。”(“我希望每个月至少有一次,我可以和一个了解这个项目、知道我获得学位所需科目的人交谈。我也不知道该问谁。有时,我在一片开阔的大海上感到孤独,看不到海岸。但在做其他事情之前,我要先到达那里。”)
佛罗里达t.e.a.c.h获得者
有强有力的协议幼儿教育工作者和他们所照顾的幼儿在接受高等教育时受益。幼儿教育工作者的工作非常重要,需要专业的知识和技能。然而,正如开头引述所示,获得高等学位对女性来说尤其具有挑战性这是一个种族、民族和语言多样化的劳动力在美国,几乎都是女性。他们中的许多人因为极低的工资而在经济上缺乏安全感;这意味着,有关高等教育与幼儿职业相关的讨论,往往集中在这些工作者在努力平衡全职工作与高等教育和家庭生活需求时所面临的挑战上。
但高等教育是一枚两面硬币,一面是学生,另一面是教师和课程。教师和项目面临着自己的一系列挑战,有时来自高等教育机构(IHE),有时来自州或联邦政策。要真正推动幼儿教育(ECE)劳动力的发展,我们需要同时关注高等教育的两面。
美国有超过3000个幼儿学位课程(从副学士学位到博士学位),欧洲经委会高等教育的情况是多样而复杂的,这取决于该课程准备的劳动力部门(例如,年龄范围和/或早期学习环境),州(有时是联邦)规定欧洲经委会人员资格的法规和立法,以及州和机构政策规定与学分、通识教育有关的要求,以及学位设计的其他方面。
使教师们在全力支持学生方面的努力变得更加复杂的是,欧洲经委会职业的总体挑战与低薪酬和高等教育的障碍有关,欧洲经委会课程在许多校园的地位不高,重大的压力校园领导们面临着让学生为生活工资的职业做好准备,以及各州急剧变化的现实削减高等教育预算近年来。
可以肯定的是,尽管资金不足,缺乏高等教育领导层的支持,欧洲经委会学位课程在重新设计课程以满足学生的需求方面已经取得了长足的进步。例如,全国幼儿教育协会(NAEYC)认可的80%以上的ECE学位课程提供混合课程交付模式,12%的课程完全在线提供,只有7%的课程完全面对面提供。这为全职工作或住在远离校园的学生提供了灵活性。许多项目还提供晚间和周末课程,特别是那些副学士学位水平的课程,通常将学生与支持住房、交通和经济援助需求的全面服务联系起来。
有正在进行的,棘手的挑战对课程和学生都有影响的因素,比如获得高质量的实地经验,对英语学习者的支持,课程之间的衔接/转学协议,学生的学术准备(特别是数学),以及低入学率。
来年,NAEYC,新美国,和T.E.A.CH。早期儿童国家中心正在努力解决高等教育和早期教育相结合的复杂政策。以下是我们的议程:
NAEYC
专业的力量(P2P)是一项全国性合作,旨在通过建立一个统一的职业路径、准备、能力、责任和报酬框架来定义幼儿职业。的决定循环对IHE社区的专业准备途径的结构和内容、责任、以及这些途径有效所需的资源和基础设施提出了许多建议。随着这一统一框架即将完成,NAEYC正在启动一项雄心勃勃的议程,以支持IHE界实施这些建议。优先事项包括调整NAEYC的IHE认证体系以适应其新的幼儿教育工作者的专业标准和能力以及确保认证支持项目获得必要的基础设施和资源,他们需要有效地培养幼儿教育工作者。
NAEYC还将利用通过其认证系统收集的项目数据,以促进专业人员对准备情况和质量准备组成部分的理解。鉴于幼儿学位课程的资源不足和地位低下,NAEYC将帮助高等教育领导人(例如,校长,教务长,院长)加深他们对ECE重要性的理解,这些教育工作者需要的知识和技能的复杂性,以及专业准备的必要性;并增加对其机构的欧洲经济教育项目的参与和投资。
新美国
欧洲经委会的教师希望为学生提供良好的服务,并看到他们在高等教育和工作场所取得成功,但需要进行重大改革,以改善高等教育项目的机会和质量。今年2月,新美国的早期和基础教育政策团队召集了大约35名研究人员、教育管理人员、项目管理人员和来自ECE、教师培训和高等教育领域的倡导者,讨论IHEs如何更好地装备那些教学和照顾幼儿的人。新美国通过IHEs的镜头进行了这次讨论,并探讨了阻碍他们为这些学生提供良好服务的障碍。
今年秋天,新美国召集了一个由17名不同领域的专家组成的小组,进一步深入研究这些问题。该小组确定了IHEs需要解决的五个关键领域,以提高早期教育者的机会和质量:
- 为这些学生群体(例如,低收入、多样化、第一代、兼职)提供成功所需的社会、学术和经济支持。
- 为不同语言的员工提供服务。
- 支持教师招聘和发展。
- 围绕现场布置的导航需求,包括访问和质量。
- 支持学生在补习教育和通识教育方面的需求。
这项工作的关键在于确定改变的杠杆:一个机构是否可以通过改变政策来解决这个问题?某个慈善组织通过大量资金就能解决的问题?一个可能需要改变地方、州或联邦政策的问题?2020年春季,新美国将分享创新,以帮助IHEs为工作组确定的早教劳动力服务。
T.E.A.C.H.幼儿国家中心
T.E.A.C.H.儿童早期教育国家中心(国家中心)授权并支持州组织运营T.E.A.C.H.早期儿童奖学金项目。多年来,全国各地的t.e.a.c.h辅导员都在谈论他们看到的奖学金获得者面临的障碍。的人口统计资料典型的奖学金获得者反映了大学非完成者的人口统计数据:工作、低收入、第一代、种族和语言多样化的大学生。这就是为什么重要的是不要在他们获得学位的道路上设置额外的障碍。
国家中心决定更正式地调查T.E.A.C.H.接受者认为最大的障碍是什么。2071名幼儿教育工作者告诉我们他们的想法.但国家中心也要求他们的t.e.a.c.h辅导员和他们所在学院和大学的高等教育教师也找出这些障碍。正是这些声音推动国家中心与新美国和NAEYC的同事合作,寻找真正的解决方案和有前景的战略,让他们获得学位的道路更容易、更容易实现。他们值得我们的帮助,就像他们教室里的许多孩子需要他们成为最好的自己一样。
在接下来的一年中,NAEYC、新美国和国家中心将发布这些不同但相关的工作机构的发现。为了真正改革高等教育,使机构能够有效地为幼儿劳动力服务,从多个角度分析挑战是很重要的。我们正在相互合作,帮助彼此思考硬币的不同方面,我们希望你能从我们的发现中学习,并与我们一起探索如何让欧洲经委会的工作人员更容易接受和实现高等教育。
Sue Russell是T.E.A.C.H.早期儿童国家中心的执行董事。
玛丽·哈里尔(Mary Harrill)是NAEYC高等教育的高级主管,她在业余时间是一位非凡的食品消费者和实验者。
阿比·利伯曼是新美国教育政策项目的政策分析师。