周六早上快9点了,萨凡纳的妈妈把她叫到客厅。“萨凡纳,该上音乐课了!”他们登录到电脑上,屏幕上出现了另外10个盒子的家庭,每个家庭互相打招呼。学龄前儿童萨凡纳看到她的音乐同学齐克在其中一个盒子里,向她挥手问好。詹姆斯开始上课时,各家各户都把声音调成静音,他唱了一首大家熟悉且喜爱的打招呼歌《让我们一起唱你好》(Let’s Sing hello Together),邀请各家各户跟着一起唱。他向每个孩子唱hello,让他们一个接一个地打破沉默,分享自己的近况。轮到萨凡纳时,她高兴地唱着“我很好”,和妈妈击掌。
萨凡纳每周六参加虚拟音乐课。由于新冠肺炎疫情,她的早期学习课程暂时关闭,这些虚拟聚会让她有时间参与音乐,并与同龄人互动。在课程中,詹姆斯先生指导家庭进行一系列吸引人的音乐和运动活动,并鼓励成年人根据孩子的需求和家庭环境调整活动。每节课开始前,詹姆斯都会发出一份建议家庭准备的材料清单——一条用于表达动作的毛毯;用纸巾卷自制沙球,进行有节奏的探索。在大流行之前,詹姆斯先生和家人亲自上课,但这是他们的新常态。
歌曲里有什么?很多,当谈到幼儿课堂时。无论是用于在圈子时间建立社区,介绍或加强一个概念,让孩子从一个活动过渡到另一个活动,还是提供创造、自我表达和享受的机会,音乐和运动都是优秀幼儿教学的关键组成部分。
然而,新冠肺炎疫情给音乐和运动带来了挑战。美国疾病控制与预防中心(CDC)表示,当有人唱歌或运动时,病毒可以通过呼吸系统排出的微小飞沫传播。因此,教育工作者和家庭对在幼儿教育环境中唱歌和运动的安全性提出了质疑。即使是已经转向全虚拟教学的课程,音乐和动作也可能是事后才想到的。
这是不幸的。音乐和运动在孩子们的生活中很重要。当孩子唱歌和移动时,他们发展了自我调节和情感联系的工具,他们的快乐帮助他们应对日常生活事件。音乐和运动还可以帮助孩子在其他发展领域学习和成长。快乐和吸引人的音乐和运动活动对全面的早期学习计划是必不可少的。
认识到音乐和运动在儿童早期的重要性,该组织全国音乐教育协会(NAfME)与儿童早期音乐和运动协会(ECMMA)为教育工作者提供指导。根据疾病预防控制中心的建议和最新的研究,他们提供了更安全的音乐和运动活动的策略。教师可以与家庭分享这些策略,以帮助减轻他们在COVID-19大流行等重大健康危机期间对音乐和运动的健康和安全的担忧。
在教室里唱歌更安全
为了最大限度地降低风险,NAfME和ECMMA建议孩子们在一起唱歌时戴上口罩,保持6英尺的距离,面向同一个方向。唱歌应限制在30分钟以内,并要求良好的通风。此外,幼儿教育工作者应该考虑在幼儿环境中安全唱歌的方法:
- 录下自己唱歌或用别人唱歌的录音来限制你对雾化颗粒的贡献。如果您选择并播放儿童唱歌的视频,请确保这些视频代表了各种性别表达、种族和民族。
- 考虑一下不要让所有的孩子同时唱歌。指定一个“唱歌点”,让指定的“每日歌手”去为全班同学唱歌(戴上面具,间隔适当)。
- 不是“当红歌手”的孩子们可以在脑海中唱歌,或者通过使用各种身体打击乐器来保持歌曲的节奏。这些动作包括跺脚、拍手或拍膝盖。
- 用那些同时也是歌曲的书来保持那些不唱歌的人的兴趣。选择与你的学生有关的音乐和人物的歌曲和书籍。
在教室里移动更安全
与唱歌活动类似,NAfME/ECMMA指南建议儿童在运动活动中保持6英尺的距离,并戴上口罩,以降低感染风险。老师可以用一些东西来标记地板,比如斑点点或呼啦圈,帮助孩子们保持“自我空间”。在户外,教师可以用粉笔或胶带定义空间。一旦学生意识到并保持距离,就应该允许他们自由活动。
为了鼓励运动,教师可以尝试以下活动:
- 给孩子们具体的方法来想象并保持6英尺的间距,即使他们在房间里走动。试着在教室里每隔6英尺就放一个点。向他们解释一个点只属于一个人。让孩子在移动时确保他们的头部朝向一个新的点。如果孩子们还在发展对间隔的理解,可以使用成年人的支持来帮助保持距离,或者计划原地移动的活动。这些活动可能包括保持节拍的活动;移动特定的身体部位,如头、手臂、肩膀和脚;左右移动,向前摇摆,向后摇摆。用点点或呼啦圈定义单独的运动空间。
- 与孩子一起用椅子或其他物体进行拍手游戏。
- 试着在一个小圈子里散步、行军和跳绳。
- 如果天气允许,可以考虑到户外进行距离较远的活动。
唱歌和移动虚拟
如果音乐和动作是虚拟的,教师应该提供现场的、互动的、适合发展的、专注于相关学习目标的参与。虚拟音乐和动作活动可以包括随着录制好的音乐创造性地移动,吟诵和歌唱,以及创作歌曲和故事。让家庭和其他照顾者知道,如果可能的话,有一个成年人可以确保孩子们继续积极参与。
在提供虚拟音乐和动作指导时,可以考虑以下活动:
- 鼓励大家一起唱!在静音的情况下,孩子们想唱多少就唱多少,所以鼓励他们大声唱出来。但是要注意,每个孩子可能都有限制他们唱歌声音的情况,比如午睡的兄弟姐妹或与他人分享他们的学习空间。定期与每个家庭联系,了解每个家庭的情况,哪些是有效的,哪些是挑战。大家一起努力寻找解决方案,最大限度地提高唱歌和运动的效率。
- 邀请孩子们轮流唱他们知道的歌曲。作为推动者,教师可以让其他孩子保持沉默,以防止延迟和反馈问题。
- 鼓励孩子识别空间限制或障碍,结合定向运动活动,探索边界。例如,我们喜欢用《望向窗外》这首歌音乐游戏:幼儿课程:
看看窗外,
往门口看,
看看天花板,
看看地板。
在第一次唱完这首歌后,我们问孩子们:“地板上有什么东西你需要捡起来才能安全移动吗?”请现在就做吧。”然后,为了继续这首歌,我们让孩子们提出一些我们可以代替“看”的动作,比如“点”。
- 通过提供YouTube链接或自己唱歌的视频,让孩子或看护人分享他们喜欢唱的适合学校的歌曲。当家庭分享这些录音时,它提供了一个了解孩子生活的窗口,帮助教师在课堂内容和孩子的世界之间建立联系。在分享之前预览链接,以确保它适合您的社区。如果是,鼓励所有参与者观看并一起唱。
- 邀请家人以一种适合他们的方式参与唱歌和搬家活动。这可能意味着他们有时会离开镜头。
- 确保你分享的歌曲和视频中人物的多样性,这样孩子们就能与自己的社会身份和兴趣建立联系。
- 因为你无法监督每个人的参与,所以要不断鼓励照顾者和孩子唱歌。使用道具(如木偶)鼓励唱歌。
- 提供音乐录音,在轨道上说出运动方向。这将给学生一个机会来表演自己的动作和在不同的设置。
教师和家长的音乐和运动资源
美国全国音乐教育协会是一个由音乐教育者组成的专业组织,旨在让所有人都能创作出音乐。幼儿音乐和运动协会是一个由幼儿教育家、幼儿音乐专家和研究人员组成的团体,旨在成为有意义的幼儿音乐和运动实践的催化剂。在COVID-19期间,教师们显然需要指导如何继续与幼儿一起创作音乐,我们共同努力创建了以下资源:
- 幼儿音乐立场声明的补充。为教育工作者的倡导工作提供具体的支持,以维持家庭、护理和学习环境中的音乐教育。
- 针对具体情境和活动的建议。针对特定的音乐活动提供教学建议,并考虑到背景(如照顾者/儿童音乐课程,中心或学校提供的音乐教育,以及在线同步和异步教学)。包括安全指南和建议的活动。
- 实施建议指引。描述如何浏览具体的指导文件,还包括如何建立成功家庭的技术提示和想法。
此外,教育工作者和家长可以使用以下书籍和录音来鼓励音乐和运动活动:
文字有节奏的书籍
- 粗俗的舞蹈,桑德拉·博因顿著(1993)
- 拉玛拉玛生妈妈的气,安娜·杜尼(2007)
- 棕熊,棕熊,作者:比尔·马丁(1996)
- 爱德华的节奏棒,富兰克林·威利斯(2020年)著
- 我掌握了节奏,作者:康妮·斯科菲尔德·莫里森(2014)
书就是歌
- 有吞下一只苍蝇的老太太,作者:帕姆·亚当斯(2000)
- 我们是恐龙,作者:劳里·伯克纳和本·克兰顿(2017)
- 蚂蚁行军,作者:丹·克里斯普(2007)
- 在草地上,作者:吉尔·麦克唐纳(2012)
- 在海湾边,作者:Raffi Songs to Read (1999)
- 五只小鸭,出自Raffi songs to Read (1999)
- Abiyoyo,皮特·西格著(1994)
- 和其他拉丁美洲民歌,作者:Jose-Luis Orozco (1999)
- 每一件小事,塞黛拉·马利(2015)著
为稳定的节拍和富有表现力的运动录音
- Buckwheat Zydeco的《Iko Iko》
- 《莱纳斯和露西》由文斯·瓜拉尔迪三人组创作
- 朱迪·弗兰克尔的《哈努卡》
- 凯尔特音乐航海乐队的《拉文湖城堡》
- 亚伦·科普兰的《竞技秀》
- 丹尼尔·塞佩的《Peixinhos do mar》
- Pink Martini的《Uskudar 'a Gider Iken
- 乔治·比才的《卡门序曲》
- 《哈米沙·阿萨》(Hamisha Asar),弗洛里·雅戈达(Flory Jagoda)著
录音一起唱
- 世界之歌,由拉菲
- 儿童歌曲-童年最爱的集合,苏茜·托尔曼和朋友们著
- 普图马约的孩子们呈现世界合唱
- 劳瑞·柏克纳乐队中的佼佼者
- 珍医生和朋友们
凯伦·萨尔瓦多(Karen Salvador)是密歇根州立大学音乐教育助理教授。
克里·伦佐尼(Kerry B. Renzoni)是纽约州立大学布法罗州立大学音乐教育副教授。