我们如何防止欺凌?尽管数十年的研究和众多项目都声称可以解决欺凌问题,很少有项目被证明是有效的。一个主要问题是,“预防欺凌”往往是一个用词不当的词;许多项目的重点不是试图在这种行为开始之前就阻止它,而是降低已经很高的欺凌率。当学生进入六年级时,这是收集全国代表性数据的最早年级,近28%报告在过去的一年中成为目标。对于年龄更小的儿童,数据要有限得多,但具有启发性。全国儿童暴力暴露调查研究发现,20.4%的2-5岁儿童在一生中经历过身体欺凌,14.6%的儿童曾被戏弄(言语欺凌)。
为了真正在欺凌开始之前预防欺凌,我们需要关注欺凌行为是如何发展的——对于那些参与欺凌行为的人和那些被欺凌的人——从儿童早期开始。孩子的趋势最近进行了一项文献综述并召集了NAEYC参加的专家圆桌会议,记录了目前对儿童早期欺凌根源的理解。我们确定了与欺凌行为有关的关键上下文因素,有希望的和基于证据的项目,有助于解决新出现的行为,以及进一步研究的需要。
关于欺凌和儿童早期发展的研究是有限的。当我们谈论欺凌时,幼儿观众往往被遗忘。如何区分幼儿表现出的典型、有时具有攻击性的行为和定义为欺凌的更具战略性和深思熟虑的行为,这一领域仍然存在巨大的争论。在准备他们的欺凌的统一定义在美国,疾病控制与预防中心(Centers for Disease Control and Prevention)将欺凌行为定义为“学龄青年”之间的行为,承认在幼儿身上观察到的行为通常不是我们传统上认为的欺凌行为,而是在本质上的发展,因为孩子们第一次开始与同龄人互动。许多对同龄人有攻击性的孩子在童年后期和青少年时期不会参与欺凌行为。同样地,成为攻击行为的目标并不意味着孩子会终身受害。尽管如此,这些早期的攻击性(相反,早期分享、倾听和同理心的技能)是后来行为的前兆,早期干预很重要。我们需要更多的研究来了解早期攻击行为演变为欺凌行为的轨迹。
尽管文献有限,但四个关键因素似乎始终与幼儿的欺凌行为有关:
1)父母对待彼此、孩子和其他人的方式会影响孩子对待同龄人的方式。具体来说,父母使用严厉的管教和孩子接触家庭暴力与欺凌行为的增加有关,而父母积极参与孩子的生活,如通过互动游戏、阅读和一起吃饭,似乎可以防止欺凌行为。父母是孩子的榜样,同理心、关心和关心他人的榜样可能有助于阻止以后的欺凌行为。提供的资源,如让关爱成为共同项目哈佛教育研究生院的学生可以帮助家长扩大自己的教育“关注圈”并帮助他们的孩子也这样做。(这里需要指出的是,目前大多数研究着眼于母亲的行为和特征;有关父亲角色的研究比较有限,主要是因为母亲更有可能是幼儿的主要照顾者,也更有可能对研究做出回应。然而,人们正在努力解决这一问题父亲在预防欺凌中的作用)。
2)遭受虐待的幼儿更有可能参与欺凌,既是欺凌的目标,也是欺凌者。虐待不仅会改变儿童的行为,还会从根本上改变幼儿大脑结构的发育,从而导致包括社交和情感领域在内的发育缺陷。早期干预对于阻止这些延迟至关重要。成人和儿童一起反对暴力,培养安全的孩子这是一个以证据为基础的项目,专门旨在帮助减少虐待儿童和推广积极的育儿策略。
3)电视和其他媒体可以促进攻击性和亲社会技能的发展。屏幕时间对你的孩子来说是一个最具争议的话题在儿童早期倡导者中。研究表明,看电视时间的增加与攻击性行为的增加有关,即使内容本身并不是暴力的。相反,当节目专门设计来促进技能,如分享,同理心和其他亲社会的技能时,节目就像芝麻街比如《丹尼尔·泰格的邻居》,或者上几代人的《罗杰斯先生的邻居》——孩子们在看完之后更有可能做出这些行为。
4)培养幼儿的社交和情感技能,推广欢迎教室,可以显著减少攻击性。对一些基于证据的幼儿社会和情感学习项目的评估,如学前路径,第二步和Al 's Pals,表明帮助孩子理解和控制自己的情绪,以及理解他人的情绪,可以显著减少冲突和攻击。即使没有这些正式的干预,幼儿的老师(和父母)也可以努力减少欺凌行为。的指导很重要专业杂志上的专栏年幼的孩子提供许多可以支持这些工作的资源。
总的来说,很明显,我们需要更多地关注识别、研究和预防幼儿欺凌行为的根源。只有当我们认识到霸凌行为不仅仅出现在小学或中学,而是可能是发展轨迹的一部分时,我们才能阻止霸凌。
黛博拉·特姆金博士是儿童趋势教育项目区域主任
凯尔·斯诺是NAEYC应用研究中心的前主任