在过去的十年中,幼儿园的教室变得更加包容,包括儿童的各种能力。事实上,奥多姆(2000)的一篇文章显示,在1990年代末,近70%的私人包括残疾儿童早期教育中心。最近,数据显示,儿童在幼儿园或以上,百分之五的孩子上私立学校的设置(国家教育统计中心,2017)。
包容性幼儿园教室是所有儿童的最佳利益:包括残疾儿童导致更大的同情和接受差异的所有儿童在学术方面的改进,为残疾儿童社会和行为后果。
尽管它的好处,仍然包含给老师带来了许多挑战。残疾儿童可能会表现出不同的行为,不同于同龄人,包括避免眼睛和身体接触,宁愿独自玩耍,不恰当的面部表情,通信延迟或无法口头交流,积极的倾向,缺乏注意力和焦点,机动性有限,无法完成自助任务(如穿着或使用厕所)。
这里有一些建议让你的课堂更包容和帮助所有学生取得成功!
- 确保你的教室是所有学生的物理访问。删除任何障碍可能会防止孩子从一个地方到另一个地方。
- 残疾儿童在同龄人中;不要把孩子坐在轮椅上的边缘团体或有攻击性倾向的学生远离他的同行。
- 鼓励孩子们没有残疾的与孩子有残疾。
- 促进真实friendships-children没有物理障碍有时会在“家长”角色交互与同龄人有残疾的人。
- 帮助孩子找到共同点,像朋友一样相互作用的方法。
- 给所有的孩子互动和交流的工具。为他们提供玩具或物体开始讨论(一个例子可能包括一个受欢迎的书)。
- 为孩子奋斗提供交流与不同的方法来表达自己。这可能包括指向或使用图片。
- 对有或没有残疾的孩子一起学习和玩耍。
- 使用多种方法instruction-talk学生,与图片说明,模型,尽可能提供实践的机会学习。
- 提供一个视觉教室安排,这样所有的孩子知道当天的计划。
- 解释孩子的残疾和其他孩子们在教室里。让他们问的差异。
- 提供适当发展满足学习的课堂活动,所有儿童的行为和社会需求。
- 必要时,协助孩子自助技巧,但希望他们尽可能的帮助自己。
- 经常与父母和其他幼儿专业人士沟通在你的学校。
- 对待所有的孩子在教室里用爱和尊重。
- 有很高的期望为所有的孩子,不管他们的能力水平。
- 寻找资源,学习更多关于教学所有类型的学习者,例如,儿童早期的技术援助中心(http://ectacenter.org/)和技术援助中心对儿童社会情绪干预(http://challengingbehavior.fmhi.usf.edu/)。
NAEYC资源
要点:支持年轻残疾儿童在教室里
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规划一个包容性教室:支持残疾儿童
当老师打开教室门这个新学年,他们会欢迎学生各种各样的经验,优点,和挑战。几个孩子在你的新类可能有残疾或发育迟缓,影响他们的学习,社交技能或行为。看这个网络研讨会发现如何最好地理解和实现最具实践进教室,帮助儿童发育迟缓或残疾参与成功与同龄人。
其他资源
12月(部门特殊的童年早期儿童)& NAEYC(幼儿教育协会)。2009年。“儿童早期包容。“财务状况表。米苏拉MT: 12月;华盛顿特区:NAEYC。www.sosautoparts.com/files/naeyc/file/positions/DEC_NAEYC_EC_updatedKS.pdf。
唐宁,J.E.,& K.D. Peckham-Hardin. 2007. “Inclusive Education: What Makes It a Good Education for Students with Moderate to Severe Disabilities?”有严重残疾的人的研究和实践32 (1):30。
艾萨,E.L.,P.R. Bennett, M.M. Burnham, S.S. Martin, A. Bingham, & K. Allred. 2008. “Do Variables Associated with Quality Child Care Programs Predict the Inclusion of Children with Disabilities?”主题在童年早期特殊教育28 (3):171 - 80。
引用
国家教育统计中心,2017年。“残疾儿童和青少年”。https://nces.ed.gov/programs/coe/indicator_cgg.asp。
奥多姆,S.L. 2000。“学前教育包含:我们知道,从这里去哪里。”主题在童年早期特殊教育20 (1):20-7。
马拉罗曼是助理教授,在科罗拉多州的基督教大学特殊教育。