的美洲教师教育网络ITEN是美洲国家组织的一项倡议,由美国资助,旨在支持课堂教师作为教育变革的推动者。在当前阶段的工作中,ITEN特别强调确保公平获得STEM(科学、技术、工程和数学)教育。考虑到教师目前在COVID-19大流行期间与孩子们一起开展实践活动面临的额外挑战,对STEM的重视尤为重要。
虽然许多中学和大学教师依靠在线平台来帮助他们在课堂上保持一些正常的表面,但幼儿和小学教师在与年轻学生保持联系时面临着额外的挑战。要想接受老师的教育,年幼的孩子必须依赖父母,而许多父母除了照顾孩子的责任外,还在外工作。当教师通过家长提供教育内容时,家长通常必须花时间陪在孩子身边,这给家长作为联合教师带来了沉重的负担。
Ana Sofía Salguero López是哥斯达黎加的一名幼儿教师,和她国家的许多教师一样,她正在帮助该行业克服妨碍对最年幼学生进行优质教育的障碍。作为哥斯达黎加公共教育部Uladislao Gámez索拉诺职业发展研究所(IDPUGS)的ITEN成员,Ana Sofía接受了STEM培训。ITEN和IDPUGS共同开发了儿童早期专业教师发展的资源,重点是STEM教育。Ana Sofía在这项工作中的观点,以及她自己对学科需求的特殊知识,加强了该部提供的资源的整合。
自从哥斯达黎加停课以来,教育部已经有所发展我在家学习这是一项学习倡议,旨在促进技术资源和远程教学的使用,以支持在这段社会距离期间的教育过程。该计划利用虚拟平台和其他资源,如电视和广播节目、教师专业发展机会等。通过这些方式,教育部打算为学生提供更多的知识内容。它还将提供项目,通过故事、歌曲和游戏活动,帮助儿童及其父母认识和处理与大流行压力相关的情绪。
起初,Ana Sofía有同步遭遇使用的愿望变焦,但是,一旦面对她的学生的现实情况,她决定支持他们通过WhatsApp.在教育部的帮助下,教师通过不同的沟通渠道向家庭发送工作和后续指南。以Ana Sofía为例,她每天都发送教材WhatsApp(这是一款在美国以外地区广泛使用的免费短信应用程序)。这个想法是,学生可以在不同的时间完成任务,不需要超过30分钟,因为父母不可能在家里扮演专业的教育者的角色,而且许多人仍在工作,获得资源的渠道有限。
Ana Sofía说:“我在一个资源匮乏的领域工作,所以我必须适应环境。”她强调,现实对许多教师同行来说都是一样的。
Ana Sofía在家长不识字的情况下发送书面和口头指示,并接收任务的照片或视频,以反馈给家庭。她说:“我们一直保持沟通,我一直让他们把孩子的一些作业留起来,等我们回来时分享。”
她说,从她的角度来看,大多数家长都很投入,很感激,学生也很积极。她还指出,远程教学STEM的最大挑战之一是知道如何激励孩子们观察、探索和实验。为此,Ana Sofía依赖于她在拉丁美洲的同事们分享的想法。
仅仅获得数字教学资源是不够的。教育部还提供了一份“自主学习指南”,为家长提供元认知策略,帮助他们评估自己作为教师和学习者的有效性。
安娜Sofía说:“我认为没有人准备好经历这种大流行造成的情况。”“但这并不意味着我们不能在环境面前保持弹性,向前迈进,并取得成功。”
在新冠肺炎疫情的背景下,Ana Sofía利用各种多媒体资源帮助她的学生解决社会和情感学习标准,同时通过艺术促进STEM学习和创造力。
在最近给学生布置的一项与stem相关的作业中,她给家长们发了一份电子版的冬眠:一个帮助幼儿理解隔离和处理他们情绪的故事这是智利心理学家安德里亚·卡德米尔写的一本西班牙语故事书。这个故事将疫情期间熊窝的安全与家中的安全相提并论,并强调了创造性的发泄方式和情绪的管理。
Ana Sofía进一步提供了一组讨论问题,以鼓励与故事情节的互动,并要求学生反思自己对隔离的感受。
为了将故事书扩展到STEM意识的领域,Ana Sofía接下来加入了一个关于颜色科学的活动。她让家长们通过YouTube视频向孩子们展示另一个故事:颜色的怪物,它将怪物的各种情绪与不同的颜色联系起来。
然后,孩子们被要求创造性地展示他们自己的情感,使用艺术和工程来说明他们的感受。在老师的帮助下,学生们通过提交一段讲述他们手艺的视频来分享他们的创作。这样的教学序列即使在隔离状态下也能保持学生的教育连贯性。
安娜Sofía说:“我们致力于教育,我们的学生和我们自己。”“如果我们真的是教师领袖,是时候承担责任,积极向上,发挥自己最好的能力了。”
安娜Sofía萨尔盖罗López她是ITEN教师研究员和幼儿教育家,哥斯达黎加公共教育部最近邀请她就教育目前因COVID-19大流行而失学的幼儿的国家战略提供指导。
丽贝卡Vieyra她是ITEN的协调员,也是一位对教师领导力发展感兴趣的前科学教师。