看看波林一年级教室里的孩子们,他们正在谈论一本关于动物及其栖息地的书中的插图。
当你浏览课程时,你注意到了什么?当我看的时候,我发现自己被孩子们对书中插图细节的仔细观察和关注所吸引,也被他们使用复杂的科学词汇来描述和解释他们所看到的东西所吸引。我还注意到波林女士是多么认真地倾听,她是多么巧妙地利用孩子们的想法。在我观看的过程中,我想起了高效教师在战略性地改变立场时所做的“舞蹈”:有时是领导,有时是后退,跟随孩子的脚步。
这些观察促使我进一步思考熟练的教师是如何做到这一点的。教师如何创造情境和机会,引导孩子们发挥他们天生的观察力和好奇心,并似乎指导他们自己的学习
我认为答案很简单:他们让孩子们参与真正的科学家的工作!也就是说,他们为孩子们创造时间和空间去注意而且体验世界上的现象,(b)提出重要的问题,(c)想办法回答他们的问题,(d)与他人分享他们学到的东西。他们为学生创造机会是科学家!
像科学家一样思考和行动,不仅有助于孩子们深刻理解重要的现实世界现象,还有助于孩子们发展自我概念,成为一个有能力的学习者。他们开始以科学家的身份出现,甚至还会寻找其他机会像科学家一样思考和说话!
这里有一些方法可以启发孩子们像科学家一样思考和行动。
培养孩子天生的好奇心。
- 让孩子们参与真实的或“真正的”科学实践。例如,引导学生提出重要问题,观察和收集证据,并利用证据得出结论。
- 提供实践的机会来寻求问题的答案。例如,探索漂浮和下沉,提供一桶桶水来测试各种物体。
- 创造分享新知识的机会。当你结束一节课的时候,可以采用非正式的方式,比如“转身说话”,也可以采用更正式的方式,比如家庭之夜、教室公告板或在线公告板。
提供机会问重要的问题而且与他人合作去寻找答案。
- 引导孩子提出有关课程主题的重要问题(例如:动物如何利用它们的身体特征来生存?).
- 提供学习机会With和from互相交流(例如,让孩子们转身交谈,分享想法并评论其他人的想法)。
帮助孩子们把他们的学习联系起来跨越不同的语境。
- 利用其他内容领域(如阅读、数学)来支持科学学习。例如,使用信息文本来了解动物的适应性,或使用数学技能,如计数和绘图来测量和记录调查结果。
- 与家庭一起建立家庭和学校的联系。例如,让父母从家里寄来一些孩子能认出的东西(例如海绵、石头、沙滩球、弹珠)。让孩子们识别熟悉的物品,并描述它们在家里是如何使用的,然后把它们作为课堂调查漂浮和下沉的一部分。
- 将询问延伸到非正式的学习时间。例如,在吃零食的时候,问孩子们他们是否认为食物会漂浮或下沉,以及为什么。在操场上,找一些物品放在水坑里,看看它们是浮起来还是沉下去。
想要找到启发孩子们像科学家一样思考和行动的课程计划和视频,请访问PBS LearningMedia上的教育媒体教学技巧由波士顿大学教育学院开发。
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本博客中的资源是公共广播公司(CPB)和PBS准备学习计划的一部分,由美国教育部资助。“准备学习”是一项联邦计划,旨在支持针对学龄前儿童和小学早期儿童及其家庭的创新教育电视和数字媒体的发展。
Jeanne R. Paratore博士,波士顿大学读写教育荣誉退休教授。她在课堂扫盲教学、家庭扫盲以及高质量教育媒体与高质量扫盲教学的整合等问题上发表了大量文章。她是雷丁名人堂全球仅有的100名入选成员之一。
丽莎·m·奥布莱恩马塞诸塞州安多弗市梅里马克学院阅读与语言教育助理教授。她的工作重点是为所有儿童提供公平的学习机会,特别是在幼儿和小学教室中有效和积极地整合技术。