Ambas opciones son válidas: Cómo应用程序的科学para niños para赞成的方法práctico y数字
Como padres o cuidadores de niños pequeños (entre 3 y 5 años), puede ser difícil saber cuáles aplicaciones contribuirán realmente a su comprensión y habilidades急诊科学。有关神父的调查手册también有关神父的调查手册qué有关神父的科学手册niños cómo有关神父的权利管理手册exploración。
Lo más可推荐的para abordar es buscar应用de ciencias que fomenten su aprendiazaja través de juegos数字和经验lúdicas del mundo real。¿Por qué incluir actividades prácticas en una aplicación?在世界上对物品和物质的调查的机会的示范在世界上真正有生命的事物和物质的研究的形式和对社会的影响básicos在科学上niños在科学上así对社会的积极活动的贡献。
En nuestra investigación, pudimos investigar la aplicación玩耍和学习科学de PBS KIDS con la ayuda de 32个家庭tenían al menos un hijo de 3,4 o 5 años。一个神父的请求aplicación con sus hijos durante cuatro semanas, dedicándose a un tema por semana(组合Prepárate y控制气候)。También邀请家庭成员参加国家科学活动aplicación;Ayudarlas en su interacción durante los juegos digitales;Así关于不同的活动和探索的地方的不同的活动和探索的地方的不同的活动和探索的地方。
Lo que aprendimos
关于国家的描述aplicación,关于国家科学发展的预测,influyó关于国家科学发展的预测niños, así关于国家科学发展的预测aplicación。Puede obtenerse más información结果如何aqui.
A medida que reflexionamos清醒的nuestra经验trabajando con las familias durante el estudio, también决定que cinco eststrategias fueron特别útiles para promover estenrendizaje:
- Involúcrense en los juegos digites con sus hijos。教育的动力,教育的媒介,相互影响,以及对权利的限制。Además,在思想利益的价值上,这是一个伟大的榜样。En nueststro estudio, los padres casi siempresse sorprendían关于上帝的解释和解释,así关于上帝的解释和解释。
- 观察los juegos prácticos独立者。关于可生活物质的连续性观察,关于生活能力和利益的机会的过渡观察。神父之志sorprendían con la不屈不挠和创造德洛斯niños实现之路lúdicas que les interesaban, como contrir rampas cartón para pelotas o hacer botes de papel de aluminio que flotaran。Mediante la observación我们在一起,我们在一起información我们在一起aún没有我们的语言。
- Hagan preguntas que fomenten la exploración e indagación。世界经济的繁荣与繁荣exploración世界经济的繁荣与繁荣centrándose世界经济的繁荣与繁荣,世界经济的繁荣与繁荣。En los juegos de sombras o exploraciones prácticas con lininternas, los padres del estudio probaron con preguntas como¿de qué manera piensan que la sombra cambiará cuando mueven la lininterna ?en lugar de preguntas del tipo¿Qué es una sombra?关于我们的优秀思想的印象,así关于我们的正义。
Hagan vínculos数字体验和现实世界。Estos vínculos pueden parecer obvios para los adultos, pero los niños se benefician cuando los hacemos explícitos。我是你的朋友cómo我是你的朋友fenómenos我是你的朋友vínculos我是你的朋友。La sección " Padres " de La aplicación incluye muchas ideas para hacerlo。Una mamá del estudio nos comentó que, después jugar Rampa y rueda, motivó a su hijo a probar su pelota en diintos toboganes en el parque。Se mostraba entusiasmado por enfrentar este desafío y descubrir que el más inclinado hacía que la pelota rodara más rápido, ' como en el juego!
- 对利益的探索。Los niños aprenden interactuando con contenido相似的方式连续的不同的方式。我爱你,我爱你,我爱你,我爱你,我爱你,我爱你,我爱你,我爱你,我爱你。重复的活动相似而不同的背景les ayuda a compprender mejor qué hacen los objectos y cómo funcionan。
瞧,有关重要科学的家庭cómo世界科学的观察和动力,世界科学的发展和现实世界。Esperamos que los recursos de calidad, como la aplicación Play and Learn Science de PBS KIDS, puedan contribuir a la exploración, interacción y diálogo en familia, así como ayudar a los padres a sentirse con más confianza y soltura al promover el prendizaje temprano de ciencias en sus hijos。
La aplicación Play and Learn Science de PBS KIDS
La aplicación Play and Learn Science de PBS KIDS incluye recursos digitales y prácticos清醒的科学时间físicas,描述a continuación。Además de actividades para los niños, también hay recursos para ayudar a los padres a facilitarles los juegos digitaly prácticos。
(De izquierda a derecha:)
Juegos relacionados con agua
Rampa y rueda
薄片
Juego de sombras
控制升温
El tema en la aplicación包括tres juegos digitales en vivo para niños y diversos recursos para padres y familias, tales como:
- 可以看看重要的科学之诗niños pequeños
- consejoPara interactuar y hablar con los hijos cuando juegan
- Vinculos科学之门和现实世界的经验之门
- 对于那些practicas关于科学和材料的讨论
- SugerenciasDe libros para niños清醒的心
- Una revista数字Que ayuda a los padres a promover el pensamiento científico de SUS hijos
Referencias
安德森,休斯顿,施密特,莱因巴尔杰,赖特,2001;Fisch, Truglio, & Cole, 1999;赫维茨,2018;Moorthy等人,2013;Pasnik, 2018;年收入2017;施密特和安德森,2006年
Kirkorian, Wartella, & Anderson, 2008
Vom Orde, 2012;温赖特,2006;库齐尔科娃,希伊和梅塞尔,2015;Alade & Nathanson, 2016;•多诺休,2017
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Cindy Hoisington是EC科学教育家和项目总监教育发展中心在那里,她为教育工作者和家庭设计和开发STEM专业学习、课程和资源,旨在丰富儿童早期科学和语言体验的质量,重点关注多语言学习者。
克莱尔·克里斯滕森(Claire Christensen)是SRI国际学习与发展中心的教育研究员。她对儿童教育媒体进行研究和项目评估。她对媒体促进社会情感学习和STEM技能的潜力特别感兴趣。她在伊利诺伊大学芝加哥分校获得了社区和预防研究博士学位。