无论你是不是指尖陀螺的粉丝,都很容易理解这些自我舒缓物品的吸引力——比如压力球或焦虑石,它们让我们释放紧张的能量或压力。莱纳斯的蓝毯子的成人版。因此,孩子们在有东西可抓时也会感到安慰,这并不奇怪。
詹妮弗(德克萨斯州)和她以前接触过的一个2岁孩子班一起工作,她从NAEYC的HELLO在线社区寻求了一些建议。她熟悉的一个孩子有抓起玩具(比如铲子或锤子)走来走去的习惯。詹妮弗问他“有没有什么小物件可以很好地握在手里,但又不会被绑在手心上。”
以下是她收到的有用反馈:
儿童发展
辛迪(MA)提醒大家,对于幼儿环境来说,“更能满足幼儿的发展需求”是很重要的,而不是相反。如果一个孩子对一个特定的物体有依恋,她没有理由不能带着它在房间里到处走(并且在她完成后帮助把物体放回它的家)。
Deborah (MN)呼应了这一想法,她补充说:“如果我们真的要为孩子们创造一个探索和学习的游戏环境,那么我们需要为探索和学习提供时间和空间。”
约瑟夫(VA)指出:“从儿童发展的角度来看,这种物体的运输可能是一件非常好的事情。”当孩子们能够象征性地思考(例如,用木块作为手机)并参与社会戏剧游戏时,他们展示了更高层次的思维技能。
灵活性和创造力
Cindy (MA)看到了利用孩子对刮刀的依恋来激发创造力、参与戏剧表演和练习身体技能的潜力。她问:“除了厨房工具,锅铲还有什么用处呢?比如敲打罐子或积木来制造噪音,用玩具熨斗来熨平婴儿的衣服,或者用工具来翻动拼图?”
詹姆斯(医学博士)强调了孩子们的想象力的力量,他们可以把抹刀变成魔杖,或者把玩具锤子变成“可以在教室里任何地方修理任何东西的超级工具”。通过开放式的材料,孩子们的创新为普通物体增添了新的维度。
受到她正在阅读的帖子的启发,克里斯在她孙子(4-6岁)的玩具区添加了四把铲子,并观察它们。她很喜欢看到孩子们使用这些工具的多种方式,从捡虫子到用颜料作画,再到在泳池里泼水,再到“用它们踩在上面,一次踩一个,穿过草地”。
握住的物体
对于小孩子来说,有东西可以抱着是很正常的。一些成员提出了有利于预算的建议。阿比盖尔(NJ)提出了震动器、压力球、粗麻袋和成球的袜子。Aryn (OK)成功地处理了一些松散的部件,比如衣服、挂锁、梳子和松果。卡罗尔(PA)在她的房间里放了一个藏游戏碎片和零碎物品的宝篮。孩子们把物品拿出来随身携带,或者在戏剧表演中用作道具。因为篮子没有固定在一个特定的中心,“它提供了自己的一种自由,它给了我一个地方来放那些太好了而不能扔掉的东西!”
你有什么问题或建议要和同事们分享吗?或者你只是对阅读来自全国各地的幼儿教育工作者的不同观点感兴趣?进入活跃的讨论你好!
Mabel Yu是NAEYC的副主编。