幼儿教育工作者利用教育外交来倡导重要的幼儿保育和教育(ECCE)问题,在不同的利益相关者(如家长、教师、学校领导和学生)之间建立共识,并就协议进行谈判。他们还可以利用这些教育外交实践、程序和技能,在国家和全球层面推进ECCE。
长期以来,ECCE一直是全球全民教育议程中被忽视的一个方面,但在21世纪初,确保全球获得高质量ECCE的支持开始增长。到2015年,在ECCE组织联盟的共同努力下,联合国教育可持续发展目标(SDG)中有了一个专门的ECCE目标:“到2030年,确保所有女孩和男孩都能获得高质量的儿童早期发展、护理和学前教育,为接受初等教育做好准备。”2016年,联合国儿童基金会和世界银行宣布了一个关于儿童早期发展的新的全球联盟。
然而,一个最近的Theirworld报告在所有针对5岁以下儿童的海外发展援助中,只有不到1%是针对欧洲经济和经济国家的。虽然为ECCE实现可持续发展目标的活动取得了成功,但仍需要教育外交来保持这一势头,并将其转化为行动,在全球范围内增加ECCE的资金、资源、机会和质量。
“教育外交”运用外交技巧搭建桥梁,通过改变教育系统、政策、议程或教育实践来推进教育。它将传统外交的技巧与教育、领导和倡导的技巧结合起来:反思、积极倾听、跨文化交流、知识共享、谈判、建立网络、建立共识、合作领导、创新、系统和未来思考,帮助从业者弥合教育分歧,将当地需求与全球目标联系起来,应对教育挑战,并建立积极影响教育方向的关系和方法。教育外交着眼于长远,建立在短期倡导的基础上,同时注重长期关系。
从教育外交的角度来看,高质量的ECCE包括理解和建立在当地的背景下,并将当地的举措与国家、区域和国际网络联系起来。它还包括影响各级政策,支持利用国内和国际资源制定与文化相关和包容性的ECCE方案,惠及边缘化社区和群体。
Meenakshi Dahal是加德满都大学教育学院的教员,她在与尼泊尔许多非政府组织的ECCE工作中实践了教育外交,同时与地方和国家政府当局以及国际组织合作,以提高ECCE在政策制定中的重要性。她利用她与当地组织的关系和她的学术地位来加强她在ECCE问题上的外交。“当我在一家非政府组织工作时,那些不听我的人慢慢开始听我基于研究的事实,”她在博客上说EdDip博客.这种参与导致联合国儿童基金会邀请她撰写政府采用的五年ECCE战略;它还导致了尼泊尔立法的修订,将ECCE纳入其教育结构。
在全球层面,全球教育伙伴关系(GPE)已经开始了一项名为“教育外交”的倡议更好的早期学习和大规模发展(BELDS)以帮助填补知识鸿沟,从而使高质量的ECCE课程无法规模化。教育外交实践,如通过BELDS的国际知识共享、网络和谈判,将改善实践并增加资金,以扩大全球高质量的ECCE项目。
教师、管理人员、学校领导、家长团体、非政府组织、企业、私人慈善家、政府当局、区域网络和国际组织都可以利用教育外交,在当地和全球范围内推进高质量和包容性的ECCE。通过教育外交,我们可以共同努力,有效地确保我们最年轻的学生都能获得高质量的、与文化相关的ECCE教育。
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