教育工作者能做些什么,让孩子们在我们的民主制度下成为能够思考问题、解决问题、积极地与他人交往和参与社会的强大公民?幼儿教育中对解决问题、识别和回应情绪以及建立关系的关注可以作为一个模型和起点。
就像我在书里写的那样公民社会教育:指导如何教导幼儿民主生活技能(2012: NAEYC),正是通过教师的领导和适合发展的实践,幼儿获得了充分参与民主社会所需的认知、社会和情感以及身体技能。五项民主生活技能为儿童的全面教育和发展提供了一个模式,指导他们在面对创伤时表现出复原力,到作为社会成员做出合乎道德和明智的决策。以下将重点介绍每一种民主生活技能,以及如何在课堂上为孩子们教授这些技能(见下文)。
安全需要民主的生活技能
1.作为团队的一员,作为一个有价值的个体,获得认可
2.用无害的方式表达强烈的情绪
成长需要民主的生活技能
3.创造性地独立解决问题,并与他人合作
4.接受他人的不同品质
5.聪明地和道德地思考
有效的幼儿教育长期以来都有利于引导儿童发展这五种技能。教育实践是在一个令人鼓舞的课堂社区中发现的,其特点是使用
- 适合发展的实践
- 确保师生关系
- 引导方法代替传统的纪律
- 一个教学团队,而不是一个专业-准专业的人员安排
- 学生合作
安全需要民主的生活技能
任何孩子都可能面临的不良生活经历会导致大脑中杏仁核产生的压力激素,这种激素会压倒新兴的认知过程和技能。当无法控制的压力积累起来时,孩子会达到一个临界点,并表现出“冻结”(寻求变得隐形)、“逃离”(在心理上或身体上逃离群体环境)或“攻击”(采取行动保护自己)等生存行为。这些行为表明安全需求没有得到满足,需要学习安全需求技能。使用指导性领导的成年人与这些孩子建立了安全的关系,这使得压力水平更容易控制,并推动他们获得两种安全需求技能。
NAEYC关于发展适当实践的立场声明在这里提供了一个有用的课堂环境。原则1认为,发展和学习是动态的过程,反映了儿童的生理特征和环境之间复杂的相互作用,两者相互影响,也影响着未来的成长模式。指导方针1指出,通过建立一个充满爱心的社区,成年人可以创造一个培养孩子的学习环境,让每个孩子都感到安全,在这个环境中,牢固的关系可以缓解压力。当孩子们发现社会和个人内部的接受度,能够更好地管理强烈的情绪时,他们为建立成长需求技能奠定了基础。
民主生活技能1:作为群体的一员和一个有价值的个人获得认可
启智老师Deb握着Abreu的手,与他和Wyatt一起回顾当天发布的时间表。阿布瑞尤仍然看起来很沮丧,即使黛比告诉他,他的母亲会在一天结束时来接他。当她解释说现在是清理和出去的时候,怀亚特摔倒在他正在滚动球的两个箱子角坡道上,嚎叫起来。黛布说:“怀亚特,你今天感觉很强烈。”并告诉他,他可以把坡道放在一个特别的地方,等坡道回来时再用。怀亚特立即停止哭泣,与阿布瑞尤和黛布(仍然手牵着手)一起,把斜坡藏起来。
孩子们从外面进来了,黛布观察到他们俩轮流在斜坡上滚球。另一个孩子,马克,向阿布鲁要球。阿伯说:“我的球!”在黛布的建议下,阿布鲁帮助马克找到另一个球。
无法控制的压力可能是由孩子内部和外部的因素造成的。黛布知道怀亚特很容易超载,并通过爆发表现出这种无法控制的压力。当节目发生变化时,怀亚特的行为很容易发生明显的变化——这些变化不会影响到其他孩子。关于阿布瑞尤,黛布知道他和他的母亲最近离开了难民营,来到明尼苏达州北部和家人住在一起。她理解阿布鲁在他年轻的生活中面临的这些挑战,以及在这个新教室里没有他坚定的妈妈,他一定感到难以控制的压力。阿布瑞尤那天说的第一句话(“我的球!”)让黛布笑了。
黛布意识到怀亚特和阿布鲁都需要以自己的方式获得DLS 1。黛布和她的团队制定了时间表和人员安排,让老师有更多的时间在一天中与每个孩子相处,并优先帮助两个男孩作为团队成员和有价值的个体获得认可。
民主生活技能2:用无害的方式表达强烈的情绪
凯拉喜欢用最喜欢的球投篮,但今天它在肖吉手里。凯拉拿着另一个球接近肖吉,但小男孩不愿意交换。Kayla很沮丧,从Shoggie手里把“大孩子的球”敲了下来。她抓住它,开始投篮。Shoggie坐着嚎叫。Kiko老师让Shoggie平静下来,看着Kayla, Kayla拿着球走过来,说:“Shoggie不会交易的。”
Kiko说:“我觉得我们有问题了。”“让我们坐下来,冷静下来,解决这个问题。”Kayla和Shoggie都知道Kiko会去调停。他们坐了下来。Shoggie跟着Kiko深呼吸。凯拉看着,等待着。
“让我们先听听最小的孩子怎么说,”纪子说。“Shoggie ?”
正如Shoggie分享的那样,Kiko指导Kayla不要打断。然后Kiko让Kayla分享。纪子重复了每个孩子的说法,孩子们点头表示纪子说得对。Kiko接着说:“我们怎么解决这个问题?”意识到自己不会受到惩罚后,凯拉变得不那么防备了。“也许Shoggie可以转一小圈,然后就轮到我了。”Shoggie同意了,很快就把球给了Kayla。纪子有个二等兵指导交流让孩子思考并分享下次更好的回应。
纪子已经和两个孩子在冲突的情况下建立了良好的关系,这帮助Shoggie继续觉得自己是团队中有价值的一员,Kayla意识到她不会因为惩罚而受到侮辱。通过指导实践(调解和指导谈话),Kiko能够教会Kayla,她可以学会以尊重他人和自己的方式表达强烈的感情。通过引导而不是惩罚,孩子们学会了与老师建立安全的关系,控制压力水平,以不那么伤人的方式表达强烈的情绪,并避免被群体羞辱——这对凯拉来说是危险的。然后,他们可以继续学习成长所需的民主生活技能。
成长需要民主的生活技能
安全技能是按顺序学习的。一旦学会,孩子们就可以开始学习这三种成长所需的民主生活技能。成长需求技能的进展重叠。每个孩子一起学习DLS 3、4和5。有一定的执行能力是这些技能所必需的,所以我们倾向于看到四岁及以上的孩子更经常地练习这些技能。教师在成长需求技能方面面临的一个挑战是培养和支持每个孩子的内在动机学习和成长。这里的一个基本理解是,孩子比课程更重要。
民主生活技能3:创造性地解决问题——独立和与他人合作
就在和她的小组一起去活动室之前,辛西娅从拼图架上取下所有五个拼图,把碎片混合起来,同时放在一起。一位助理老师开始告诉她,不要在清理之前把谜题拿出来,要用“正确的方式”做,但Sage老师干预了她。Sage告诉Cynthia,“你喜欢做拼图,Cynthia。(停顿等待回答。)我们一回到教室,你就可以做完这些‘简单的题’。”辛西娅。
第二天,Sage带来了一个30块拼图。她和辛西娅一起玩拼图,然后问辛西娅是否愿意和其他孩子一起玩。(辛西娅很多事情都是自己做的,塞奇认为这是一个培养她解决社会问题能力的机会。)接下来的一周,辛西娅开始玩拼图,并邀请其他孩子加入她的行列。有些人这样做,并停留很短的时间;其他人则一直呆到整个谜题完成。辛西娅对孩子们很有耐心,也很享受和同学们一起玩拼图游戏的社交体验。
在引导孩子获得这种生活技能时,适当的发展练习是很重要的。正如原则8所述,“当孩子们受到挑战,要达到刚刚超出他们目前掌握的水平时,当他们有很多机会反思和练习新获得的技能时,发展和学习就会得到推进。”教师应该限制他们的固定期望,为不同的孩子提供不同的材料。Sage为Cynthia做了这些谜题,她支持Cynthia在独自游戏时解决问题,也支持她和其他人一起玩。
民主生活技巧4:接受他人的不同品质
当实习老师阿里让布莱恩坐在查理旁边的午餐桌旁时,布莱恩喃喃地说:“我不要在他旁边吃饭。他的皮肤很脏。”阿里停止收拾桌子,跪在布莱恩旁边。她温柔地说:“布莱恩,查理的皮肤不脏。他的肤色只是比你的深一点。我们组里有很多不同肤色的人,这很好。看来查理已经准备好递给你一盒牛奶了。你最好坐下来喝一杯。”阿里帮助布莱恩坐在查理旁边的座位上,并把手放在查理的肩膀上,问他是否可以递给布莱恩一杯牛奶。查理说了,艾莉说"谢谢你,查理"
后来,当阿里和合作的老师玛莎看到两个男孩在一起玩时,他们笑了。那天晚上,当布莱恩的爸爸来接他时,阿里开始和他进行了简短的交谈。她告诉爸爸发生了什么事,并提到他可能想要加强这个信息,人们有很多不同的肤色,这没什么。我们可以和睦相处。爸爸有点脸红,但是第二天布莱恩回来了,就像什么都没发生一样。玛莎老师思考着这些事件。她认为,作为教学团队的一员,阿里做了两件勇敢的事情,而不是一件。第二天,在孩子们到来之前,玛莎告诉阿里,她为她感到骄傲。
建模是教授民主生活技能4的核心,在这个项目中,对孩子和父母都是如此。当员工有意地准备材料和活动,教授接受不同的质量作为项目的“常规”部分时,建模效果最好。教学团队(包括助理和实习教师)需要寻找机会与孩子们谈论接受不同的品质。只有这样,阿里在这里表现出的勇气才能成为儿童早期教育的常态,而不是例外。
民主生活技能5:聪明地和道德地思考
杰瑞德在学校经常过得很艰难,这次更糟了。他从桌子和椅子上翻了过去,躲到了角落里的一张桌子下面。特殊教育老师朱诺女士陪着贾里德走出房间。
玛尔塔老师知道孩子们被发生的事情困扰着,所以她决定临时召开一次班会。她说:“有时我们有很深的感情,需要与人分享。”“如果我们做不到,有时这种感觉会悄悄降临,让我们变得非常愤怒。这就是今天发生在贾里德身上的事情,朱诺女士正在帮助贾里德把这些感觉说出来,让他感觉更好。”
全班同学刚刚讲完了一个关于男孩和蝴蝶的Ojibwe故事。这个故事是关于人和他们的感情的。其中一个女孩说:“杰瑞德就像断了翅膀的蝴蝶。”
“是的,”玛尔塔说。“杰瑞德就像那只蝴蝶。”
当杰瑞德回到教室时,孩子们都很尊重他。当他后来表现出错误行为时,全班似乎都明白他需要自己的空间。
小组会议在鼓励的课堂上有多种目的。正如玛尔塔所了解到的,他们可以帮助孩子们理解他们的同学。他们使教室成为一个包容所有人的社区。他们教授认真倾听和深思熟虑的分享、语言艺术和现实生活中的社会研究。它们是一种有效的预防在课堂上引起的公开演讲恐惧的方法。
那个说贾里德就像断翅的蝴蝶的女孩展示了DLS 5,而小组里的其他孩子正在学习,通过建模和教学,如何以这种最高的民主生活技能进步。一天早上,四岁的贝尼塔意外地剪了一个蓝色的平头。当贝尼塔问她的朋友安莎怎么看时,安莎说:“我还在适应中。”两人去玩了。即使是4岁的孩子也能做出明智和合乎道德的决策。如果我们宝贵的学龄前儿童可以,那么我们也可以。
比高分、好成绩、稳固的班级排名和成功的毕业——有些年轻人可能会实现,有些人可能不会——更重要的是,这五项民主生活技能代表了我们的孩子、我们的孙子和他们的孩子需要的能力,让我们的国家和我们的世界在现在和未来蓬勃发展。
编者按:在2005年至2014年期间,丹·加特雷尔是“指导事项”专栏的主要作者年幼的孩子.他已经出版了6本关于指导和指导对孩子重要性的书,包括他最近出版的,儿童早期领导者指导指南:加强与孩子、家庭和同事的关系.更多信息,请访问dangartrell.net.丹2014年的教科书,鼓励性课堂的指导方法他对这篇文章中的许多观点进行了深入的讨论,特别是“整个小组会议”。
丹•加特雷尔他是早期儿童教育的名誉教授,也是前启智教师。这里的想法来自指导每个孩子:教孩子如何处理冲突他即将出版的书,儿童早期领导者的指导指南。欲了解更多,请访问www.dangartrell.net.