丹妮拉银
08/06/2019
这篇文章是关于如何为你的学校或项目创建森林课堂体验的两部分系列文章的第二部分。阅读第一篇博客,”如何创造森林课堂体验,以便更深入地了解这个基于项目的活动。
如果说环境是第三位老师,那么没有比户外更好的课堂环境了。我用我们的经历和我的笔记和图片作为我们课程的灵感。我们在自然界中发现的事物会激发整个小组的对话、研究委员会、项目和挑衅。
我们将户外体验融入课堂课程
- 集体讨论我们的自然散步
- 绘制观测图
- 把一张图片放在交互式白板上,或者传递一些我们发现的东西,以产生理论或好奇
- 用油漆、粘土、金属丝或回收的松散部件来创造我们正在研究的东西
- 根据我们的发现成立研究委员会或进行整个小组研究
- 在教室里引入挑衅(例如,把我们找到的东西的图片放在画架上或泥桌旁)
在秋天的大自然散步中,我们首先研究的东西之一是一只毛熊毛虫,它引起了极大的兴奋。我们有一个毛熊毛虫研究委员会,了解了很多关于这种惊人昆虫的知识,包括它能产生天然的防冻剂,冬天在外面冬眠!春天来了,我们留心观察它变成了伊莎贝拉虎蛾。
我们发现了一些看起来像字母的棍子,启发我们用棍子创造了一个完整的字母表。
我们在操场上和学校外面发现了优雅的臭角。在确认它们没有毒性后,我们把它们带进教室,在显微镜下观察。
把美丽的树叶带回教室,激发了关于颜色来源的各种理论。一项科学实验揭示了颜色一直存在。
我们一年来对树木和森林的探索也启发了我们在课堂上的森林。我们用我们在外面找到的天然材料作为艺术的松散部分。
一个孩子用粘土作画并添加天然材料粉,创造了这个“花林”。
有意义的写作机会
在委员会内部,我们将从观察图和标签开始。孩子们用语音拼写来写单词,比如树屋而且真菌.他们很兴奋地写作,因为他们表达了他们对经历过的话题的知识,并且对这个话题有强烈的兴趣。
丹妮拉银
丹妮拉银她是华盛顿特区默奇小学的学前班教师。她在美利坚大学获得幼儿教育硕士学位。她写了关于她的班级的户外远足华盛顿邮报》.