十月被PACER中心指定为预防欺凌宣传月(家长教育权益倡导联盟)自2006年以来。这项运动已经发展到包括联邦政府的努力www.stopbullying.gov.
尽管媒体和研究都对年龄较大的儿童的欺凌行为给予了很大的关注,但对儿童早期欺凌行为的关注相对较少。在某种程度上,这可能是由于一种观点,认为年龄较大的孩子被视为欺凌的行为是“成长的一部分”。这当然是其中的一部分。然而,在幼儿中衡量欺凌行为是具有挑战性的。他们倾向于过度报告大多数定义不包括的欺凌行为。
然而,关于儿童和欺凌的知识体系正在增长。这个优秀的指导事项文章年幼的孩子调整对年龄较大儿童欺凌行为的了解,为幼儿提供适合发展的预防技巧和资源。一篇研究综述论文发表在教育心理学评论这本书提供了当前儿童早期欺凌研究的一个很好的概述。以下是一些亮点:
定义欺凌
欺凌有三个要素:它是一种具有攻击性的行为,旨在造成伤害;随着时间的推移,这些都是重复的;而且,它们发生在权力不平衡的背景下。换句话说,这是一系列旨在伤害另一个孩子的行为,一个孩子为了获得或维护对另一个孩子更大的权力而做出的行为。这个定义很重要,因为它将欺凌与粗暴的打闹游戏以及幼儿发展社交技能的其他方面区分开来。这篇文章探讨了粗糙和翻滚游戏与战斗之间的区别例如。欺凌可以是身体上的攻击,但也可以是言语上的(辱骂)或社会上的(社会排斥)。
恶霸,受害者,和恶霸受害者
研究欺凌的研究人员使用特定的术语来描述儿童在社会环境中倾向于扮演的角色。恃强凌弱者/侵略者是指占主导地位的孩子对一个或多个其他孩子的行为。受害者是欺凌的明确目标,而欺凌受害者倾向于在不同的时间和不同的同伴中扮演这两个角色。当然,有些孩子根本没有参与欺凌行为,有些孩子没有直接参与欺凌行为(例如,在行为后安慰受害者的孩子)。
儿童早期欺凌有多普遍?
量化有多少孩子是欺凌者、受害者或欺凌受害者的研究很少。一项关于儿童遭遇暴力的研究数据显示20.4%的2-5岁儿童在一生中经历过身体欺凌,14.6%的儿童曾被戏弄(言语欺凌)。Vlachou的论文提供了一些估计,表明欺凌行为在幼儿中比学龄儿童更常见。他们报告说,一项针对4岁儿童的研究显示,25%的儿童是欺凌者,22%是受害者,2%是受害者/欺凌者。换句话说,只有大约一半的被研究儿童参与了欺凌行为——作为施暴者或受害者。相比之下,年龄较大的学龄儿童的数据显示,7-15%是欺凌者,10%是受害者,高达10%是欺凌受害者。有限的数据还表明,孩子在学龄前扮演的角色不如在大一点的孩子中稳定——所以今天欺负人的孩子可能在今年晚些时候成为欺负人的受害者或受害者。
欺凌行为随着年龄的增长而变化
虽然患病率数据显示,年龄较小的儿童中发生的欺凌行为更多,但总体而言,随着儿童年龄的增长,欺凌行为也会减少。尽管欺凌行为的性质从更公开的身体攻击行为转变为其他形式的欺凌行为,如言语攻击和社会排斥,但随着儿童年龄的增长,这两种行为都变得越来越普遍,但欺凌行为的总体下降仍在发生。然而,现有的有限数据也表明,即使是四岁的孩子,欺凌行为的性质也存在性别差异,男孩比女孩更有可能在欺凌行为中使用身体攻击。
恃强凌弱者和受害者
虽然早期的研究表明,有一种“类型”的孩子是欺凌者和欺凌者的受害者,但最近的研究表明,欺凌者和欺凌者的受害者在社会和情感经历上有更多的多样性。这种多样性才刚刚开始在大一点的孩子身上被揶揄,还没有在年幼的孩子身上得到体现。在对学龄前儿童欺凌行为的研究中出现的一个发现是,欺凌者往往很好地融入了社交网络(也就是说,他们有很多朋友),尽管他们也倾向于与其他欺凌者交往。有一个有趣的性别差异——恃强凌弱的女孩更有可能被社会孤立。男孩似乎比女孩更容易接受欺凌。相比之下,被欺负的人往往在社会群体中有更少的朋友。受害者的社会孤立究竟是欺凌的结果还是助长了欺凌,目前尚不清楚——朋友很少会让孩子容易受到欺凌,但欺凌者往往比受害者在同龄人中享有更高的地位。
欺凌和环境
欺凌行为只发生在孩子所处环境的某些部分,而不是其他部分,这可能并不奇怪。研究表明,攻击性行为在包括活动空间(例如,街区角落,地下水位)和操场的区域更常见。攻击性在开放和不太明确的空间中也更常见,可能是因为对儿童活动的期望不太明确。
欺凌行为从何而来,我能做些什么?
研究人员的普遍共识是,欺凌行为在一定程度上是由儿童社交技能、行为和情绪调节技能的发展所驱动的。这些技能在幼儿中非常不稳定,导致了一系列具有挑战性的行为,其中可能包括欺凌。随着孩子们建立社交和管理技能,挑战性行为和欺凌行为往往会减少。本研究论文研究了欺凌或被欺凌的预测因素。最广泛的发现是,使用行为问题的测量方法,欺凌弱小的孩子和倾向于成为受害者的孩子在极端情况下得分。恃强凌弱者在外在表现上得分最高——以极端的方式表现外在,而受害者在内化方面得分较高,比如退缩和被动。欺凌受害者在这两项得分都很高。简而言之,他们的社交和行为技能都很差。因此,专注于培养儿童社交技能的项目通常被认为是一种广泛的预防欺凌措施。
额外的资源:
- 除上述指导事项条款外,教师能力汇编支持孩子积极的行为发展可能是有兴趣的。这个报告提供了一个更深入的研究回顾这些相同的想法。
- 伯尔尼反受害方案(Be-Prox)这是一个基于证据的幼儿园教师模型吗奥维斯欺凌预防项目大一点的孩子需要一种模型吗
凯尔·斯诺是NAEYC应用研究中心的前主任