这是媒介素养周世界各地都在发生着各种事件。如果你认为媒体素养主要是教授宣传或“假新闻”之类的东西,你可能想知道,与最小的孩子(5岁及以下)打交道的专业人士在这个全球教育界中处于什么位置。
当我们把媒体素养看作是传统素养的一种扩展时——一种让孩子们在数字世界中茁壮成长的转变,包括用图片、声音和文字“阅读”和“写作”——答案是熟悉的。正如我们从出生时就开始为印刷品读写能力奠定基础一样,幼儿教育工作者在为我们期望青少年和成年人拥有的更复杂的媒体读写技能奠定基础方面发挥着至关重要的作用。
不仅仅是关于媒体技术的教学,儿童早期的媒体素养是关于建立习惯推理和反思。我们用一种探究和反思的文化包围着孩子们。你可以从以下几个方面入手:
1.玩“发现媒体”游戏。
把这看作是一个先决条件活动,它将帮助孩子们在看到或听到媒体和思考之间建立联系,“是时候让我的大脑启动并使用我所学到的所有伟大的分析和反思技能了。”为了使这种联想自然而然地形成,孩子们需要大量的练习机会而且了解什么是媒体。
所以,我们帮助他们识别和命名环境中的媒体。我们从明显的基于屏幕的媒体开始,但也包括冰箱贴、t恤、拼图、海报、贴纸、标志、书籍等等。首先,我们指出媒体的例子。不要担心定义。*我们只是想培养直觉。
一旦孩子们掌握了窍门,让他们来发现:“谁在我们的房间里看到了媒体的例子?或者“让我们看看今天散步时能发现多少不同的媒体例子。”为了培养意识,可以帮助孩子们了解他们的世界中有多少媒体,方法是把他们发现的所有东西都列一个清单,并在一天或一周结束时一起回顾。
对于大一点的孩子,你可以在房间里玩媒体游戏。这在任何需要等待的地方都很有用(在地铁上、理发店、杂货店、银行、餐馆等)。
*任何形式的沟通都是媒介,即信息的发送者和接收者之间的某种东西。
2.如果你使用音乐进行过渡,请注明艺术家。
在朗读中,我们总是分享一本书的作者和插图画家的名字。为什么不将这种做法扩展到其他类型的媒体呢?
理解人制造媒体是理解所有媒体分析的基本概念的前提:所有媒体都是建构的。媒体是由那些有意识地选择包含什么和排除什么的人创造的。
对于最年幼的孩子来说,媒体制作者是无形的,而且在他们的发展阶段准备好从具体思维转向抽象思维之前,他们将一直如此。但我们可以让他们预见到媒体制造商的存在。我们甚至可以帮助他们指出,当他们创作艺术时,他们是在做出选择的媒体创造者(我们将我们的结论与证据联系起来):“你决定在你的照片中让它成为一个阳光灿烂的日子。我能看出来,因为你在角落里画了一个大黄圈来表示(或者对大一点的孩子来说,是表示代表或象征着)太阳。”
如果你唱歌曲是作为过渡的一部分,停下来大声思考歌词的意思。询问歌曲的节奏和节奏所营造的情绪。然后,帮助孩子们将他们的观察与他们使用的其他媒体中的音乐联系起来。当我们建模谈论各种媒体时,我们正在灌输这样一种观念,即媒体足够重要,需要花一些时间思考(分析)。
3.分析食品包装。
在吃零食的时候(或者在模拟厨房里玩的时候),让孩子们“解读”食物包装。教他们寻找线索,这样他们就能评估产品,并理解用来吸引他们的技术。问这样的问题:“这个包裹对你来说意味着什么?”你怎么知道?,” “What are the clues it uses to tell you what’s inside?,” “What do words like ‘flavored’ mean? How do they relate to the real thing?,” and “If it has pictures of fruit, does that mean there is fruit inside?”
有关如何领导此类活动的更多详细信息,请参见Look Sharp计划的营养课程包,《批判性思维与健康:营养与电视广告》(可免费下载)。
4.谈论节日装饰作为媒体。
早在孩子们能读出单词之前,他们就会注意到字体的不同。制作一个与他们的节日匹配字体的游戏(例如,万圣节,7月4日,复活节,开斋节,光明节,宽扎节,排灯节)。万圣节的字体和感恩节的字体有什么不同?为什么它们不同?
让孩子选择自己名字的字体作为铭牌。当他们制作自己的名牌时,谈谈他们认为别人会从他们的选择中得到什么信息。帮助他们注意到其他使用字体的媒体(日历、海报、字母应用程序等)。
当我们停下来谈论字体传达信息的想法时,孩子们正在学习使用字体作为线索来破译媒体试图传达的信息。
5.注意餐厅的颜色。
如果你的游戏区包含一家餐厅,制作菜单或外卖盒,并谈论图片和品牌元素。美味食物的图片让我们想做什么?意大利菜的颜色是什么?为什么?还有多少种食物是用国旗上的颜色来表示的?(对于年龄大一点的孩子,可以继续探索国旗的象征意义,以及为什么某些国家选择特定的颜色。)颜色如何帮助我们找到我们正在寻找的食物或餐厅?
你对新兴媒体素养活动有什么想法?考虑本周在Hello论坛上分享它们。媒介素养周快乐!
费斯·罗戈,博士,是儿童媒体素养:超越屏幕时间争论的教学(将于2021年从NAEYC推出);《媒体素养教师指南:多媒体世界中的批判性思维》(科文2012);媒体素养在每个教室:一个快速参考指南(ASCD 2017);以及Chip Donohue主编的“幼儿教育中的媒体素养:基于探究的技术集成”,早期的技术和数字媒体(NAEYC & Routledge 2015)要了解更多的想法,请参阅她的博客,下次收听,或者在推特上关注她:@ insightsed。