作者:Pamela Ehrenberg, NAEYC项目评审经理
在最近年幼的孩子文章“教师、护士和家庭:健康开始倒计时Mary Jane Eisenhauer和Angela Schooley描述了一个由NAEYC国家认可的普渡大学北中央早期儿童教育项目和同一校园的护理教育项目领导的合作服务学习项目。在此首创,称为健康开始倒计时在美国,这两个项目的学生和教师共同努力,支持家庭的孩子过渡到幼儿园。职前专业人员根据社区需求设计了家庭学习目标。然后,在一系列开放式的家庭教育工作坊中,家庭参与互动学习站,收集带回家的资源,以帮助他们即将上幼儿园的孩子健康、发育适当的过渡。
作者指出了专业标准在培养幼儿教育工作者和护士方面的作用,以及重叠的领域。计划和实施家庭讲习班的步骤反映了与NAEYC初级和高级幼儿专业准备标准,包括:
- “确定家庭需求”要求了解和理解不同的家庭和社区特征(关键要素2a);
- “研究建议以满足需求并邀请社区伙伴合作”要求参与协作学习以为实践提供信息(关键要素6c);
- “与卫生专业人员协商确定适合儿童和家庭的学习结果”涉及标准1(促进儿童发展)和标准5(利用内容知识建立有意义的课程)的各个方面;
- “使用互动材料计划学习站”包括使用广泛的适合发展的教学/学习方法(关键要素4c);
- “创造带回家的资源,帮助家庭在家中应用新知识或策略”反映了让家庭和社区参与幼儿的发展和学习(关键要素2c);而且
- “邀请其他社区机构参与”反映了通过相互尊重、互惠的关系来支持和吸引社区(关键要素2b)。
学生对经验的反思强调了“没有标准化的标准”的方法,即这些项目如何使用国家专业标准作为解决独特社区需求的框架。
参考
艾森豪尔,m.j., &斯库利,A. 2016。“教师、护士和家庭:健康开始倒计时”年幼的孩子71(1): 30-37。