包容的力量:当你的孩子参加一个包容的学前教育项目时,你会期待什么
![老师和她的两个学前班孩子玩耍,微笑着。](http://www.sosautoparts.com/sites/default/files/styles/page_header_media_large/public/082019/gettyimages-915093562.jpg?itok=SYLaZK82)
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作者:Andrea Laser
任何一个有孩子开始学前班的家庭都可以证明,这至少会有点伤脑筋——尤其是如果这是你的孩子第一次在学校或第一次离开家。作为一名前幼儿园老师,我常常看到和听到一些关于这一新篇章的焦虑。有很多新事物:要理解政策,要填写文件,要记住时间表。这取决于你的孩子在哪里上学前班,他们很可能会在一个包容性的学前班。包容性幼儿园为残疾儿童和非残疾儿童提供相同的空间。对我们中的一些人来说,学校教育不是这样的;不幸的是,残疾儿童往往被孤立,在其他地方接受服务。要了解你的孩子是否在一个包容的环境中,有一些重要的组成部分。
有些残疾是可见的;其他人则不然。
一个孩子可以通过一系列的资格因素获得特殊教育服务的资格。有时这些因素会严重影响每一个发展领域:儿童可能很难行动或说话,他们可能有复杂的身体和医疗需求。其他时候,残疾是不可见的:语言困难、社交和情感挑战以及精细运动问题可能很难发现。作为一个家庭,你对更明显的特殊需求的反应会影响你孩子的性格。如果你的孩子问他班上的一个孩子的问题,试着回答,“她正在学习如何______。每个人的学习速度都不一样。对班上的每个人都友好是很重要的。”
老师在课堂上谈论其他孩子是有限制的。
教师的工作之一是保护班上所有孩子的隐私,包括残疾儿童。即使你可能对其他孩子有疑问,老师也不能透露他们的残疾、目标或服务的具体信息。一些有特殊需要的孩子的家庭可能会和你的孩子一起寄信回家,或者和全班同学谈谈他们孩子的需求,以及如何让所有孩子都能成为她的好同学。
在包容的环境中上学是儿童的权利。
《残疾人教育法》(2004年)保护儿童与非残疾儿童一起上学的权利。这被称为最小限制环境(LRE):
在尽可能适当的情况下,残疾儿童,包括在公立或私立机构或其他照料设施中的儿童,应与非残疾儿童一起接受教育,特殊班级、分开上学、或者,只有在残疾的性质或严重程度使使用辅助艾滋病和服务的正规班级教育不能令人满意地实现时,才会将残疾儿童从正规教育环境中移除(2004年)。
包容是有效的,研究表明,对那些有和没有特殊需求的人都有好处。
一项由家长和教师提出的研究报告称,参加包容性课堂的无残疾儿童对残疾儿童有帮助,还能学习到移情和同情等生活技能(Cross et al. 2004)。残疾儿童的结果包括降低自闭症严重程度(Strain & Hoyson 2000)。对于严重残疾儿童,语言发展增加(与在隔离教室的残疾同龄人相比,测试前和测试后的测量结果)和社交技能增加(同样,在测试前和测试后的测量结果中)(Rafferty, Piscitelli, & Boettcher 2003)。研究还表明,包容性教室在质量指标上得分更高(Buysse et al.1999)。
包容,人人受益!和你的学龄前儿童一起度过一个伟大的学年吧!
安德里亚激光她是科罗拉多大学丹佛分校幼儿教育系的教员。她在公立学校工作了16年,喜欢和她的两个儿子、丈夫、鸡和狗一起度过空闲时间。你可以关注她的推特@dr_laserbeam。
斯特劳,p.s.和M.霍伊森,2000。“纵向、强化社会技能干预的必要性:自闭症儿童的LEAP随访结果。”幼儿特殊教育专题20(2):116-22。