6月12日星期天
上午10:30 -下午12:30
精选会话
在反公平的环境中指导关注公平的教育工作者
房间25-ABC
上午10:30 -下午12:30
Toni Sturdivant,德克萨斯农工大学商学院
授权:探索减少压力、提高效率的方法
房间05
上午10:30 -下午12:30
Jennifer Romanoff, Lightbridge特许经营公司
领导
强化你的专业学习经历
房间07
上午10:30 -下午12:30
苏珊·麦克唐纳,《启发新观点》
培训和专业发展计划
在幼儿课堂及以后培养社会和情感技能的实用框架
房间09年
上午10:30 -下午12:30
宾夕法尼亚州立大学的Laura Jana;Aquanita McClaney,阿拉巴马大学伯明翰分校
社会/情感发展
好玩的探索:指导空间发展以支持STEM学习
房间10
上午10:30 -下午12:30
Rosanne Hansel,《3D童年》;杰西卡·彼得斯,lakesshore Learning
数学
为变革建立组织动力:为开放、同情、不同的观点和未开发的可能性创造空间
房间11
上午10:30 -下午12:30
纽约幼儿教育协会的德博拉·菲茨杰拉德;Sheridan Povemba,纽约幼儿教育协会;艾薇儿·米尔斯,纽约幼儿教育协会
领导
教育者能否成功?个人发展规划对教师幸福感和职业倦怠的影响
12个房间
上午10:30 -下午12:30
泰勒·赫斯特,欣欣向荣的教育家;哈莉·福克斯,欣欣向荣的教育家
教育家/老师准备
让我们享受科学吧!早期培养科学思维
房间13
上午10:30 -下午12:30
塔玛拉汉尼拔,塔玛拉汉尼拔教育资源有限责任公司
科学/环境/自然教育
如何为所有学生创造包容的环境:教授自我调节策略和使用有效的沟通策略来减少课堂上的权力斗争
14号房间
上午10:30 -下午12:30
Shannon Fisher,沃兹沃斯城市学校
学习环境
生活在多样性、公平和包容中:NAEYC下属咨询委员会的旅程第二部分
房间15
上午10:30 -下午12:30
佛罗里达大学拉廷格学习中心Raquel Munnariz Diaz;梅兰妮·费尔顿,圣玛丽学院;科罗拉多州奥罗拉社区学院的阿什利·辛普森;贝卡·拉马尔,《宾夕法尼亚之钥》;Victoria Roanhorse,青年发展公司;Lara Kyriakou,教育信托基金-纽约
多样性与公平
运用行为科学概念指导幼儿从业人员
16个房间
上午10:30 -下午12:30
Nicole Petronglo,格洛斯特镇公立学校
技术援助(辅导、指导、咨询)
当老师面对自己:当孩子需要我们的关注时,是什么让我们情绪高涨
房间19
上午10:30 -下午12:30
塔玛·雅各布森,儿童早期顾问
教育家/老师准备
通过社区伙伴关系,在早期护理和教育中增加当地营养食品的获取
房间20
上午10:30 -下午12:30
凯霍加县卫生局的艾莉森·帕特里克;卡罗尔·斯马瑟斯,俄亥俄州立大学分机
社区伙伴关系
幼儿与特殊教育之间的协作实践的桥梁:可以做到吗?
房间21
上午10:30 -下午12:30
科尔特兰·科赫,波尔州立大学;布兰迪·詹姆斯,波尔州立大学;琳达·泰勒,波尔州立大学
课程理论与方法
领导者在早期需要了解阅读科学的哪些知识
房间22
上午10:30 -下午12:30
Turkesshia Moore,威尔逊语言培训
语言及读写能力
全球大流行期间以大学为基础的儿童发展实验室的作用:幼儿专业发展的经验教训
房间23
上午10:30 -下午12:30
伊利诺伊大学厄巴纳/香槟分校的Brent McBride;伊利诺伊大学厄巴纳/香槟分校的Meghan Fisher;田纳西大学诺克斯维尔分校Robyn Brookshire;Elizabeth Schlesinger- Devlin,普渡大学
专业发展体系
通过早期科学拥抱家庭到学校的方法:为您服务的儿童和家庭创造一个文化和背景相关的空间
房间24
上午10:30 -下午12:30
迈阿密大学的辛西娅·帕克;达里尔·格林菲尔德,迈阿密大学
家庭参与与支持
在鼓励早期学习社区中使用积极和干预指导来教授五种民主生活技能
房间一个
上午10:30 -下午12:30
Daniel Gartrell,贝米吉州立大学
指导/挑战性行为
将DAP纳入幼儿高等教育项目的新资源
房间26-B
上午10:30 -下午12:30
卡米尔·卡特利特,弗兰克·波特·格雷厄姆儿童发展研究所
课程理论与方法
势头是真实的:幼儿教育专业统一框架的实施进展
房间26-C
上午10:30 -下午12:30
Lauren Hogan,全国幼儿教育协会
倡导/公共政策
下午2:00至4:00
精选会话
克服挑战,实现新目标:婴幼儿教学从理念转向影响与发展相适应的实践
房间25-ABC
下午2时至4时
玛丽·马斯特森,国立路易斯大学
“你愿意做我们的邻居吗?”:基于弗雷德·罗杰斯教诲的实践社区
房间05
下午2时至4时
弗雷德·罗杰斯早期学习和儿童媒体中心的达纳·温特斯;弗雷德·罗杰斯早期学习和儿童媒体中心的梅丽莎·巴特勒;弗雷德·罗杰斯早期学习和儿童媒体中心的雪莉·格鲁姆斯;艾米丽·乌林,弗雷德·罗杰斯早期学习和儿童媒体中心;弗雷德·罗杰斯早期学习和儿童媒体中心的莎拉·奥卡拉汉;Renata Capozzoli,匹兹堡公立学校
专业发展体系
包容与公平教学:幼儿教育的有效实践
房间06
下午2时至4时
Jennie Chien, Abilitypath
残疾儿童/早期干预
拓展途径,建立多样化和合格的领域:从一个州的历程中学习
房间07
下午2时至4时
密歇根州教育部“伟大起点”办公室的Robin Zeiter;第八区综合中心凯西·索恩伯格;凯尔·斯诺,第八区综合中心
教育家/老师准备
如何与儿童谈论种族问题:乔治·弗洛伊德被谋杀后的教训
房间09年
下午2时至4时
Dianne Haulcy《小时刻很重要》
多样性与公平
从业者的声音:公平和增加儿童玩耍的机会:通过玩耍支持幼儿的能动性和创造力
房间10
下午2时至4时
科德角社区学院的黛布拉·墨菲;Isauro Escamilla,旧金山联合学区
教育家/老师准备
将文化融入成人学习
房间11
下午2时至4时
阿什利·里德,北卡罗来纳大学夏洛特分校
教育家/老师准备
克服幼儿课堂中未完成的学习
12个房间
下午2时至4时
Patti Jo Wilson, lakesshore Learning
认知发展
超越反思:为所有幼儿专业人员推进反思监督/咨询
房间13
下午2时至4时
Sarah LeMoine,从0到3
职业道德
早期学习项目认证101
14号房间
下午2时至4时
Alissa Mwenelupembe, NAEYC
NAEYC早期学习项目认证
新高等教育认证标准及自学程序简介
房间15
下午2时至4时
全国幼儿教育协会的玛丽·哈里尔;霍普·托莱多的Elisa Huss-Hage;克拉克州立社区学院的蒂凡尼·亨特
NAEYC高等教育认证
通过以力量为基础的对话反馈方法与教师建立教练伙伴关系
16个房间
下午2时至4时
香农·洛克哈特,高范围教育研究基金会
技术援助(辅导、指导、咨询)
与孩子交谈的艺术:支持儿童参与、认知、社会和情感发展以及与照顾者联系的语言策略
房间19
下午2时至4时
丽贝卡·罗兰,哈佛大学
语言及读写能力
通过脑科学增强家庭和社区参与
房间21
下午2时至4时
坎迪·诺瓦克,美国儿童保育意识;乔治·戈达德,俄亥俄阿巴拉契亚开发公司
家庭参与与支持
一个下属的故事:五年后重新加入
房间22
下午2时至4时
Brian Kingrey,爱荷华AEYC;柯林斯航空航天日学院的米兰达·尼米;中央河流地区教育局的布兰迪·史密斯;Jillian Herink,爱荷华州AEYC
领导
创伤知情早期护理的七个基本成分:在您的幼儿教育环境中创建普遍创伤知情实践的步骤
房间23
下午2时至4时
萨拉·丹尼尔,Wellpoint护理网络
社会/情感发展
研究科学和学习语言在一起:培养教师促进综合科学探究的能力,以多语言学习者为重点,促进包容性
房间24
下午2时至4时
Cindy Hoisington,教育发展中心公司;Donna Rooney,教育发展中心
培训和专业发展计划
情感支持的“4c”框架:培养儿童和成人的恢复力和自我调节
房间一个
下午2时至4时
Diane Goyette, Early Childhood Specialties LLC;辛西娅·迪卡洛,路易斯安那州立大学
社会/情感发展
谁的知识有价值?培养和维持一个由领导者、导师和教练组成的多元化团队
房间26-B
下午2时至4时
西华盛顿大学的Marilyn Chu;金伯利·索福-邓恩,社区包容新生儿中心
专业发展体系
行为的乐趣:响应性互动和行为指导,孩子们会喜欢
房间26-C
下午2时至4时
Ceila Garcia-Szyszka,德克萨斯州儿童早期专业发展系统
指导/挑战性行为
下午四点半至五点半
有针对性的技术援助:提高幼儿教育课程质量的新方法
房间05
下午四点半至五点半
卡米尔·卡特利特,弗兰克·波特·格雷厄姆儿童发展研究所;托尼·米格尔,早期干预技术援助;詹妮弗·派尔斯,个体经营者;米歇尔·纳皮尔考斯基,阿勒哈尼县社区学院
专业发展体系
创伤、社会和情绪困扰:我们如何支持我们的孩子和老师?
房间06
下午四点半至五点半
Kenneth Sherman, HighScope
指导/挑战性行为
通过引导游戏充分利用学习
房间07
下午四点半至五点半
莎拉·奥祖纳,德克萨斯奥斯汀-普莉希拉·庞德·弗朗儿童和家庭实验室
玩
与父亲一起工作和参与:来自全国负责任父亲交流中心的资源和技巧
房间09年
下午四点半至五点半
詹姆斯·沃西,全国负责任父亲交流中心;尤金·施尼伯格,全国负责任父亲信息中心
家庭参与与支持
DEIB对附属机构的支持:与附属机构咨询委员会的对话
房间10
下午四点半至五点半
Kelly Ramsey, Developing People, Inc.;辛辛那提大学蓝灰学院Helene Harte;Gina Forbes, Reweave Education;波多黎各圣胡安美洲大学教育学院Margarita Marichal;来自费城学区的Zaina Cahill
多样性与公平
对抗招聘和保留危机:在幼儿教育中建立新的劳动力途径
房间11
下午四点半至五点半
印第安纳州早期学习中心的贝丝·里德曼;来自印第安纳州Early Learning的Erin Kissling
教育家/老师准备
代课教师队伍是劳动力的途径
12个房间
下午四点半至五点半
杨致远(Jerry Yang), Kai Ming Head Start;Sabrina Dong, Kai Ming Head Start;贾巴尔·罗,开明领先
专业发展体系
注册中心的力量:支持关键劳动力工作的工具
房间13
下午四点半至五点半
吉尔·索托,《今日新世界》;Rozalyn Zuest, New World Now;亚历克·约翰逊,宾夕法尼亚州;Nicole Lopez-Purkapile, The Registry, Inc;Danielle Early, The Registry, Inc.;Amanda Janehefskie,宾夕法尼亚州
专业发展体系
以公平引领:对建议的种族平等影响分析,为中心、家庭和学校跨部门工作的幼儿项目负责人促进统一的专业框架
14号房间
下午四点半至五点半
泰瑞·塔兰,国立路易斯大学;梅丽莎·卡斯蒂尔,美国路易斯大学
多样性与公平
早期读写能力的公平家庭-学校参与
房间15
下午四点半至五点半
AEM公司的Sheila Brookes;密歇根州教育部Melissa Manko;密歇根州教育部的Shanon Everett;艾米·科尔顿,第八区综合中心
家庭参与与支持
创新求变:使用数据支持儿童早期政策和宣传
16个房间
下午四点半至五点半
Mandi Kimball,《处于危险中的儿童》;萨拉·莫兰,《危险中的儿童》;Kim Kofron,危险中的儿童
倡导/公共政策
为供应商定制新的教师入门课程:将现场指导与大学专业知识相匹配
房间20
下午四点半至五点半
詹妮弗·弗内斯,德雷克塞尔大学
教育家/老师准备
关于建议和转学的经验教训:马里兰大学教学副学士学位的学生观点
房间21
下午四点半至五点半
Anita Weisburger,纽约州立大学波茨坦分校
教育家/老师准备
把它们放在一起:熟练地处理当前具有挑战性的行为
房间22
下午四点半至五点半
桑德拉·安普迪亚,《发现来源》
社会/情感发展
未来:CDA流程更新和新举措
房间23
下午四点半至五点半
克里斯托弗·巴恩斯,专业认可委员会
教育家/老师准备
早期儿童健康户外:共同创造自然户外学习环境
房间24
下午四点半至五点半
凯蒂·克劳斯,内布拉斯加大学林肯分校
科学/环境/自然教育
领导,倾听和爱你的人民:幼儿时期伟大领导力的三个指导原则
房间25-ABC
下午四点半至五点半
安妮·拉古扎,工作咨询公司
领导
培养幼儿的创造力:神经科学的五个秘密
房间一个
下午四点半至五点半
托马斯·伦登,个体经营者;扎卡里·斯蒂尔,埃里克森公共图书馆
认知发展
完全平等的空间:教师为包容和归属感发出的声音
房间26-B
下午四点半至五点半
杰里米·豪,弗朗西斯·w·帕克学校
学习环境
新的DAP +好玩的学习开发STEM和更多
房间26-C
下午四点半至五点半
道格拉斯·克莱门茨,丹佛大学;Julie Sarama,丹佛大学
数学
下午5:45 - 7:00
研究海报会
C展厅
编码对学龄前儿童数学能力的影响
东康涅狄格州立大学的Julia DeLapp;Sudha Swaminathan,东康涅狄格州立大学
自闭症儿童远程健康父母中介干预的父母对支持的感知和父母-从业者关系:试点案例研究的发现
Kwangwon Lee,东康涅狄格州立大学
STEM活动:将镀锌线漂浮在水面上
美华·帕克,默里州立大学
与社区伙伴和未来教师合作,将“从摇篮到监狱”重新规划为“从摇篮到大学”
西北州立大学米歇尔·法齐奥-布伦森;黛布拉·乔·海莉,路易斯安那州西北州立大学
家庭参与和支持:幼儿园准备的关键组成部分
Eileen Manoukian, Gem Educare;玛丽·芭芭拉·特鲁布,沃顿大学
通过专业学习支持,幼儿教师早期科学态度、信念和教学的变化
伊利诺伊大学芝加哥分校的David Banzer;凯瑟琳·谢里丹,伊利诺伊大学芝加哥分校
父母参与自闭症儿童的情绪调节
乔治王子县学校的Toi Witcher
学会爱数据:与职前幼儿教育教师候选人建立意图
艾莉森·威尔逊,蒙大拿大学
“我从未想过我会真正享受在线学习”:幼儿专业人士对同步在线专业发展课程的看法
内布拉斯加大学林肯分校的凯蒂·克劳斯;Jaci Foged,内布拉斯加大学林肯分校
理解教育者对幼儿教育原则和实践的观点:过渡幼儿园扩张
Furwa Rizvi,圣何塞州立大学
6月13日星期一
上午8时至10时
精选会话
我不是故意要毁了你的一天的!理解、预防和有效应对挑战行为的重要性
房间25-ABC
早上8点至10点
芭芭拉·凯瑟《独立报》
访问会话
在实践中获取共享知识,第一部分:学习故事-将学习故事带入您的副学位幼儿教育课程
房间26-B
早上8点至10点
科德角社区学院的黛布拉·墨菲;Isauro Escamilla,旧金山联合学区;戴维森-戴维社区学院的莎伦·卡特;奥内达加社区学院的南希·加布里埃尔;R泰勒,Chemeketa社区学院
教育家/老师准备
大流行带来的意外礼物:如何度过大流行创伤帮助您和我们的职业成长
房间05
早上8点至10点
Holly Elissa Bruno, Holly Elissa Bruno主题演讲和团队建设
职业道德
作为一个鼓舞人心的领导者:要做的前10件事
房间06
早上8点至10点
Erin Ramsey, Living Inspired, LLC
领导
这就像学习骑自行车:科学的成人学习和教学设计
房间07
早上8点至10点
蕾切尔·罗伯逊,Bright Horizons
培训和专业发展计划
准备,就位,成长!执行功能的发展如何改变你的课堂
房间09年
早上8点至10点
休斯顿大学克利尔湖分校Amber Brown;阿尼尔·卡里姆,《给大脑加油》;丹娜·毕蒂,为大脑加油
课程理论与方法
支持幼儿教育工作者在课堂上建立公平和包容性的学习社区方法
房间10
早上8点至10点
弗吉尼亚大学的Megan Stuhlman;阿什利·里德,弗吉尼亚大学
多样性与公平
坚持快乐:连接的文化
房间11
早上8点至10点
辛辛那提大学的Rachel Konerman;凯霍加社区学院帕尔马幼儿园的Jackie Saggio;友谊幼儿园的洛莱特·劳德代尔;俄亥俄大学的Kristin Barron说
专业发展体系
一个没有系统的系统:怀俄明州幼儿专业学习合作的旅程
12个房间
早上8点至10点
怀俄明大学幼儿拓展网络的妮基·鲍德温;Lauren Carlisle,怀俄明大学幼儿拓展网络
专业发展体系
展望基础教育的未来:整合21世纪的学习与学术标准
房间13
早上8点至10点
莎拉·杰克逊,麦地那城;麦地那城市学校的凯蒂·博伯;麦地那城市学校的Julia Goll;特蕾西·斯旺泰克,麦地那城市学校
标准-早期学习/内容标准,共同核心标准
支持双语/多语言学习者教师的文化和语言响应式指导
房间15
早上8点至10点
Erika Flores, ChildrenFlow
技术援助(辅导、指导、咨询)
老师+孩子+家长=有效参与的正和
16个房间
早上8点至10点
我是智慧第一咨询公司的Tanya Bartee
家庭参与与支持
集体效能的力量:建立文化和氛围以加速学生的成就
房间21
早上8点至10点
山姆休斯顿州立大学的Desiree Hickman;北卡罗来纳中央大学的Wykeshia Glass
领导
PAS有什么新动向?在项目和质量评定及改进系统中嵌入变更
房间24
早上8点至10点
Jill Bella, NLU麦考密克幼儿领导力中心;泰瑞·塔兰,NLU麦考密克幼儿领导力中心
项目管理和财务管理
基于自然的学习:跨能力培养技能
房间一个
早上8点至10点
Elizabeth Rodano,纽约德国国际学校
科学/环境/自然教育
为什么物理教室环境(建成环境)很重要
房间26-C
早上8点至10点
Zlata stankovi - ramirez,海岸卡罗莱纳大学
学习环境
上午10:30 -下午12:30
精选会话
随着他们辉煌的节拍跳动:在文化持续教学中整合社会和情感学习
房间25-ABC
上午10:30 -下午12:30
克拉弗林大学的安东尼·布劳顿
由[插入教学策略,LLC标志]
访问会话
实践中共享知识的获取,第二部分:幼儿教师教育的变化——一系列圆桌讨论
房间26-B
上午10:30 -下午12:30
兰辛社区学院的Danielle Savory;沃基夏县技术学院的詹妮弗·科尔;科德角社区学院的黛布拉·墨菲;辛迪·斯蒂芬斯,峡谷学院;奥林匹克学院的Holly Lanoue;德李·巴布,西肯塔基大学
教育家/老师准备
给孩子他们所需要的:促进年轻非裔美国男孩的发展和成功
房间05
上午10:30 -下午12:30
沃基根公立学校的谢丽尔·凯撒;谢丽尔·格雷,三一国际大学兼职教授
社会/情感发展
高质量的音乐学习和早上的循环时间:超级快乐,健康的大脑
房间06
上午10:30 -下午12:30
玛丽·安德森《我的音乐从这里开始》
艺术(表演与视觉艺术)
品格建设:关于幼儿课堂品格教育的十个关键概念
房间07
上午10:30 -下午12:30
崔西·切尼,三声欢呼咨询公司
指导/挑战性行为
留住员工的关键:教育基本实践的有意入职
房间10
上午10:30 -下午12:30
Jessica Haremza Diop,《及早开始》;Kiyana Morgan, Educare DC
培训和专业发展计划
从单一文化到多元文化;早期的股权
房间11
上午10:30 -下午12:30
萨拉·洛温塔尔,塔米姆学院
多样性与公平
在基于屏幕的世界中提高屏幕意识
12个房间
上午10:30 -下午12:30
普利茅斯州立大学的Patricia Cantor;西密歇根大学的Melinda Holohan;Jean Rogers是Fairplay Screen Time Action Network的负责人
科技与数字媒体
有意反思的力量:深化转型教练和领导的途径
房间13
上午10:30 -下午12:30
康斯坦斯·海因,地平线学习有限责任公司
技术援助(辅导、指导、咨询)
从此幸福快乐:将多元文化的童话故事与STEM经验联系起来,进行积极、投入的学习
房间15
上午10:30 -下午12:30
戴安·杰克逊·施诺尔《戴安博士的学习冒险
科学/环境/自然教育
成长中的幼儿教育教师:CDA专业发展专家使用的指导策略
16个房间
上午10:30 -下午12:30
专业认可委员会Chonda Walden;Larissa Norris,专业认可委员会
培训和专业发展计划
通过参与、投资和倡导来加强学校的家庭关系
房间20
上午10:30 -下午12:30
Juanita White, AppleTree ELPCS;泰瑞亚·鲍威尔,AppleTree ELPCS
家庭参与与支持
用Sounder & Friends™从一开始就促进阅读成功
房间21
上午10:30 -下午12:30
《Sounder & FriendsTM》的Heather Kenny;劳拉·罗宾斯,《声音与朋友》
语言及读写能力
创造智慧追求者:幼儿教育者的探究方法
房间22
上午10:30 -下午12:30
阿拉巴马大学伯明翰分校的Cora Causey;伯明翰南方学院的安·多米尼克;戴琳·希克斯,詹姆斯·拉什顿早期学习和家庭成功中心
教育家/老师准备
“学习征兆。及早行动。”改善发育迟缓或残疾幼儿早期识别的公共卫生倡议
房间23
上午10:30 -下午12:30
Elizabeth Howe,大学残疾中心协会
幼儿评估(发育筛查、诊断性评估、课堂评估)
为NAEYC出版物投稿:分享你的声音和观点
房间24
上午10:30 -下午12:30
苏珊·弗里德曼,NAEYC;安妮·摩西,NAEYC;Dana Battaglia, NAEYC
NAEYC活动
通过多样化、公平和包容的实践建立参与,提高未来领导者的留任能力
房间一个
上午10:30 -下午12:30
Melony Gibson, Bright Horizons家庭解决方案
领导
占位符:联邦政策更新
房间26-C
上午10:30 -下午12:30
Lauren Hogan,全国幼儿教育协会
倡导/公共政策
由[插入湖岸学习资料标识]
下午2:00至4:00
精选会话
创造、合作和交流:使用技术积极参与幼儿及其家庭
房间25-ABC
下午2时至4时
维多利亚·范托齐,曼哈顿维尔学院
访问会话
实践中共享知识的获取,第三部分:早期儿童教育教师教育者在动态时代相互支持
房间26-B
下午2时至4时
沃基夏县技术学院的詹妮弗·科尔;Adam Albrecht, The weapons LLC;东斯特劳斯堡大学Anuradha Sachdev;北卡罗来纳州社区学院的玛丽·奥尔维拉;梅丽莎·约翰逊,高地学院
教育家/老师准备
扩大社区:罗杰斯先生和多样化的音乐制作通过游戏
房间05
下午2时至4时
凯瑟琳·帕默,乐器博物馆
艺术(表演与视觉艺术)
公平与包容的关键:无形残疾成为学习障碍
房间06
下午2时至4时
琼妮·卡莱姆,琼妮·卡莱姆-一起唱
指导/挑战性行为
协作提升课堂语言环境
房间07
下午2时至4时
大卫·迪金森,范德堡大学;Stacey Wallen,亚特兰大演讲学校
语言及读写能力
睡眠:结合研究支持的项目健康睡眠习惯学龄前学生和家长与有影响力的家庭参与
房间09年
下午2时至4时
Ann Raftery,睡衣项目
家庭参与与支持
提高儿童早期的文化能力
房间10
下午2时至4时
玛丽·里根,拉斯维加斯城市联盟-儿童早期联系;Mirna Mejia,拉斯维加斯城市联盟-儿童早期联系
多样性与公平
幼儿教育学徒计划:为新兴专业人员创建明确的途径
房间11
下午2时至4时
梅根·伯克,T.E.A.C.H.幼儿国家中心/儿童保育服务协会;VTAEYC的Brenda Schramm;宾夕法尼亚州儿童保育协会的劳里·利茨
专业发展体系
培养人才:在幼儿组织中创造卓越的文化
12个房间
下午2时至4时
Aarie Wade, Baxter社区中心
领导
以关系为基础的专业发展支持创伤知情护理
房间13
下午2时至4时
凯蒂·埃默森-霍斯,华盛顿大学早期联盟
教育家/老师准备
维护早期学习项目认证标准
14号房间
下午2时至4时
Alissa Mwenelupembe, NAEYC
NAEYC活动
先戴上我们自己的氧气面罩:建立一个工具包来帮助处理继发性创伤和预防同情疲劳
房间15
下午2时至4时
霍利·希克森,内布拉斯加大学巴菲特幼儿研究所
社会/情感发展
儿童早期发育迟缓、残疾和可能性:理解自闭症谱系障碍和感觉处理障碍
16个房间
下午2时至4时
Shanon Gibson, SGC咨询公司
残疾儿童/早期干预
学生成功?就像T.L.C一样简单!
房间19
下午2时至4时
肖恩·布坎南,吉尔里公立学校
家庭参与与支持
听到所有的声音!通过指导促进公平和文化响应战略
房间20
下午2时至4时
Jill McFarren Aviles, McFarren Aviles & Associates;Erika Flores, ChildrenFlow
技术援助(辅导、指导、咨询)
公平从早期开始:解决德克萨斯州早期儿童教育劳动力和QRIS中的种族和地区不平等
房间21
下午2时至4时
Kim Kofron,《处于危险中的儿童》;Prairie View农工大学的Britine Perkins;Prairie View农工大学Katina Thomas;凯文·汤普森,休斯顿大学;Kaeleigh Hernandez,《危险中的儿童》;Makia Thomas,危险中的儿童
多样性与公平
通过纸板建造建立社区和信心:一个将激励每个孩子的变革者的实践研讨会
房间22
下午2时至4时
Marci Klein, 3duxdesign的
社会/情感发展
《儿童早期就是a.t.的所在:在儿童早期课堂上使用辅助技术》
房间23
下午2时至4时
Kelsey Brewer, Gratiot-Isabella RESD;Carolyn Parker, Gratiot-Isabella RESD
残疾儿童/早期干预
实现早期教育:从必须为谁服务到应该为谁服务
房间24
下午2时至4时
北卡罗来纳州约翰斯顿县公立学校的费斯·杰克逊;阿奇莎·凯普斯,约翰斯顿县公立学校
项目管理和财务管理
在大流行期间准备欧洲经委会职业
房间一个
下午2时至4时
玛丽·哈里尔,全国幼儿教育协会
教育家/老师准备
向前玩:理解和倡导早期学习中的游戏的价值
房间26-C
下午2时至4时
金亚当斯,今天我们玩,巴伦公园幼儿园
玩
下午四点半至五点半
使用基于技能的薪酬和奖金的专业发展和员工保留
房间05
下午四点半至五点半
克拉克·哈里森,《FPC之村》
培训和专业发展计划
意向性在幼儿课堂中的重要性
房间06
下午四点半至五点半
特蕾西·罗登,蛙街的
课程理论与方法
以心为中心的领导:通过以人为本,基于自然的方法,创造一个平衡和鼓舞人心的工作环境
房间07
下午四点半至五点半
希瑟·福克斯,维度基金会
领导
“是他们还是我”:支持与挑战性行为作斗争的教师
房间09年
下午四点半至五点半
Alison Mellott,希彭斯堡大学
指导/挑战性行为
NAEYC高等教育认证同行评审会议
房间10
下午四点半至五点半
全国幼儿教育协会的玛丽·哈里尔;布里奇特·默里,亨德森社区学院
NAEYC高等教育认证
重新定位:不确定时期的高质量学习
房间11
下午四点半至五点半
来自印第安纳州Early Learning的Erin Kissling;Adrienne Bennett来自印第安纳州Early Learning
领导
我们并非都是朋友:重新审视儿童早期环境中的友谊概念
房间13
下午四点半至五点半
加内特·布克,华盛顿公立学校
社会/情感发展
NAEYC子公司提高股权的能力
14号房间
下午四点半至五点半
穆尔特诺玛县儿童保育资源/转介的哈迪亚·米勒;德克萨斯州幼儿教育协会科迪·萨默维尔;埃里克·布赫,亚利桑那州幼儿教育协会;Carmen Leonor Maldonado, PRAEYC
多样性与公平
儿童保育作为劳动力支持:军事儿童发展计划作为国家模式的案例研究
房间15
下午四点半至五点半
凯西·索恩伯格,AEM公司;AEM公司的Sheila Brookes;M.-A。卢卡斯律师事务所
项目质量、评估和问责制
“衣冠楚楚的是什么?”培养幼儿职前教师和在职教师的质量实践
16个房间
下午四点半至五点半
中密苏里大学的卡莉·斯奈德;娜塔莉·泰伊,中密苏里大学
教育家/老师准备
大流行期间一年级教师的感知经验
房间20
下午四点半至五点半
布里奇沃特州立大学Marlene Correia;吉娅·雷诺,布里奇沃特州立大学
教育家/老师准备
嵌套路径计划,以支持劳动力和学位的实现
房间21
下午四点半至五点半
雷丁地区社区学院的罗宾·埃克特;南希·杰克逊,雷丁地区社区学院
教育家/老师准备
利用大学资源支持幼儿劳动力
房间24
下午四点半至五点半
伯纳丁·豪,堪萨斯州立大学;Jennifer Francois,堪萨斯州立大学
社区伙伴关系
体贴,勤奋,有爱心
房间25-ABC
下午四点半至五点半
Keith Pentz,早年咨询服务有限责任公司
学习环境
建立高质量和公平的学前教育系统:来自学前教育改善伙伴关系的教训、工具和资源
房间一个
下午四点半至五点半
Beza Semu,培养学习,华盛顿大学;Albert Wat,早期成功联盟;丽贝卡·克莱因,及早开始
倡导/公共政策
成长的教师:在整个学年的任何地点赋予以花园为基础的学习
房间26-B
下午四点半至五点半
俄亥俄州立大学Carol Smathers;Timothy McDermott,俄亥俄州立大学富兰克林县分校
科学/环境/自然教育
授权学习的积极关系:打破失调的循环,减轻创伤的负面影响
房间26-C
下午四点半至五点半
Breeyn Mack, Teaching Strategies, LLC;詹姆斯·文扎,劳里中心;劳里中心的Marianela roousakis;安娜·科廷,劳里中心
指导/挑战性行为
6月14日,星期二
上午8时至10时
精选会话
为幼儿创造一种探究的文化
房间25-ABC
早上8点至10点
Miriam Beloglovsky,俏皮的变形
由[插入Bright Horizons标志]
有意指导社区:基于关系的职业发展冒险
房间05
早上8点至10点
劳拉·墨菲,儿童早期护理和学习咨询之心;瑞瓦·墨菲,儿童早期护理和学习咨询之心
培训和专业发展计划
当教师压力达到最大时,努力为所有孩子提供包容
房间06
早上8点至10点
北卡罗来纳大学的Jani Kozlowski
残疾儿童/早期干预
看到并欢迎有LGBTQ+成员的家庭:改变语言、实践、政策和材料,欢迎LGBTQ+社区的成员加入我们的儿童早期计划
房间09年
早上8点至10点
罗宾·福克斯,威斯康星大学白水分校
多样性与公平
在大流行期间支持幼儿劳动力:教育支持如何成为生命线
房间10
早上8点至10点
伊迪丝·洛克,T.E.A.C.H.幼儿国家中心/儿童保育服务协会;安娜·德·霍约斯·奥康纳,圣安东尼奥学院;宾夕法尼亚州儿童保育协会的劳里·利茨;梅根·伯克,T.E.A.C.H.幼儿国家中心/儿童保育服务协会
教育家/老师准备
最终目标:让家长成为支持学生学习的伙伴
房间11
早上8点至10点
贝弗·舒马赫,前学习道具有限公司
家庭参与与支持
早期儿童项目中的领导力和社会心理安全气候:领导行为对教师福祉和儿童结果的作用
12个房间
早上8点至10点
Jennifer Smallwood-Holmes,印第安纳州门罗县公立学校
领导
鸟类的神奇世界:与学龄前儿童使用思维地图促进STEM内容的学习和发展
房间13
早上8点至10点
孟菲斯大学的Shelly Counsell;David Hyerle, Thinking Schools, Inc.
科学/环境/自然教育
NAEYC高等教育认证:满足质量关键评估和数据收集预期
房间15
早上8点至10点
全国幼儿教育协会的玛丽·哈里尔;亨德森社区学院布里吉特·默里;南希·比弗,东田学院
NAEYC高等教育认证
实施平行过程:在持续的专业学习中培养仆人式领导能力
16个房间
早上8点至10点
Ana Hoover, McFarren Aviles & Associates;吉尔·麦克法伦,麦克法伦阿维莱斯律师事务所
教育家/老师准备
蒸汽进入幼儿园瑞焦的方式:使用一个动手蒸汽指南,以背景化早期科学发展
房间19
早上8点至10点
Sharon Arias, Joyce M. Huggins EEC,加州州立大学,弗雷斯诺;吴培英,加州州立大学弗雷斯诺分校;杰奎琳·赫尔南德斯,加州州立大学弗雷斯诺分校
教育家/老师准备
领导风格:领导风格对你和你的团队的影响
房间20
早上8点至10点
Denise Sidney,南内华达学院;玛丽·里根,拉斯维加斯城市联盟
领导
nnveyc专业发展调查:幼儿教育者专业发展的机遇与挑战
房间21
早上8点至10点
乔治梅森大学的Stephanie Calabrese;乔治梅森大学Bweikia Steen;北弗吉尼亚儿童教育协会的罗斯玛丽·肯德尔说
培训和专业发展计划
创造性开始:通过幼儿视觉艺术学习探索你内心的艺术家
房间23
早上8点至10点
朱迪思·福斯特,工作室学院;Jamie Mayer, Studio Institute;乔·贝丝·拉维茨,工作室学院
艺术(表演与视觉艺术)
准备和支持教师和护理人员理解和培养幼儿早期数学内容和过程
房间24
早上8点至10点
东康涅狄格州立大学的Julia DeLapp;东康涅狄格州立大学Sudha Swaminathan;Teresa Surprenant,东康州地区教育服务中心
数学
哇!年度最佳儿童新书
房间26-B
早上8点至10点
Amy Vandament, Book Vine for Children;伊莎贝尔·贝克,《儿童藤蔓》
语言及读写能力
占位符:PPA会话(Sydelle和Lauren)
房间26-C
早上8点至10点
Lauren Hogan,全国幼儿教育协会
倡导/公共政策
由[插入湖岸学习资料标识]
下午2:00至4:00
精选会话
你属于这里:在课堂内外培养反偏见教育
房间25-ABC
下午2时至4时
尼科尔·罗素,《教学策略》;Tina Sykes,教学策略
快乐永远有弹性:用童话故事探索和培养幼儿和教师预备教室的弹性“普通魔法”
房间05
下午2时至4时
Stephanie Goloway,阿勒格尼县社区学院
社会/情感发展
支持年幼的孩子,他们的家庭和幼儿教育专业人员在悲伤和损失的时候
房间06
下午2时至4时
特里莎·皮克特,密歇根大学卫生系统儿童中心
家庭参与与支持
快乐地训练成人学习者:九种方法让学习者在课堂上失去兴趣
房间07
下午2时至4时
Teresa Byington,内华达大学雷诺分校;凯利·梅,拉斯维加斯克拉克县图书馆区
培训和专业发展计划
幼儿教育是一件商业事务
房间09年
下午2时至4时
Robert Gundling, Better Futures LLC;Jahi Davis, Better Futures, LLC
项目管理和财务管理
从构思到执行:设计和开发程序
房间11
下午2时至4时
独立顾问Aaron Dobbins;Alexandra Himmel, Alex Himmel咨询公司
领导
为适合发展的环境共同创建框架
14号房间
下午2时至4时
Michael Lindstrom, studioMLA建筑事务所;Joanne Hiromura, studioMLA建筑事务所
学习环境
多元智能理论与学习通用设计相结合,满足多样化需求
房间15
下午2时至4时
凯霍加社区学院帕尔马幼儿园的Jackie Saggio;帕尔玛幼儿园的朱莉·伊万杰利斯塔;帕尔马幼儿园的Kim Surniak
课程理论与方法
识字的公平是什么样子的?
房间20
下午2时至4时
Amber Hill, Epiphany- Hill Enterprises LLC;拉里·凯里,哥伦布市学校
多样性与公平
通过有意教学进行社会和情感学习
房间21
下午2时至4时
埃洛伊丝·桑切斯,PREL
社会/情感发展
共情问题解决:儿童早期工程经验与共情的整合
房间22
下午2时至4时
波士顿儿童博物馆的艾丽莎·乔丹
教育家/老师准备
成人和儿童梳洗的危险信号和警告信号
房间23
下午2时至4时
艾米·朗,《鸟、蜜蜂和孩子》
健康与安全
高等教育认证-我们都在一起!
房间24
下午2时至4时
Dawn Wilkinson, enhance Early Childhood, LLC.;梅丽莎·巴斯比,加强儿童早期教育有限责任公司。
NAEYC高等教育认证
利用NAEYC的发展适宜实践(DAP)资源在高等教育课程中整合多样性、公平和包容性内容
房间26-B
下午2时至4时
卡米尔·卡特利特,弗兰克·波特·格雷厄姆儿童发展研究所;弗洛里安娜·汤普森,维克社区技术学院
课程理论与方法
培养数学奇迹——从出生开始算所有孩子:探索为什么和如何
房间26-C
下午2时至4时
玛丽·海因斯-贝里,埃里克森研究所;陈杰麒,埃里克森研究所
数学
下午四点半至五点半
社会公正领导:在幼儿政策和实践中为教师和家庭的声音创造空间
房间05
下午四点半至五点半
肯特州立大学的Martha Lash;肯特州立大学的莫妮卡·米勒·马什;肯特州立大学Nawal Alnomasy;肯特州立大学Peter Oyewole;瑞秋·特纳,肯特州立大学
领导
在在线课程中实施有效的职业发展课程
房间06
下午四点半至五点半
密苏里大学堪萨斯城人类发展研究所Kelly Hantak;西南学院罗妮莉;朱迪·辛普森,TodayCare
技术援助(辅导、指导、咨询)
四十年来发展适宜实践的变化与教师准备的四次迭代
房间07
下午四点半至五点半
Zlata stankovi - ramirez, Coastal Carolina;乔希·汤普森,德克萨斯农工大学商学院
教育家/老师准备
探索旅程:幼儿教育家从CDA到高等教育的转变
房间09年
下午四点半至五点半
达内特·波什·亚历山大,斯塔克州立大学
研究
问我们任何事情:NAEYC附属问答
房间10
下午四点半至五点半
NAEYC的格温·西蒙斯;乔丹·克里斯蒂安,NAEYC
领导
通过游戏支持婴幼儿的学习、发展和幸福
12个房间
下午四点半至五点半
玛丽·麦克马伦,印第安纳大学
玩
考虑可见和未见:研究COVID-19大流行对学龄前儿童社会和情感发展的影响
房间13
下午四点半至五点半
辛辛那提大学Arlitt中心的Rachel Konerman;阿利特儿童发展中心的詹妮弗·霍维茨;聂曼,阿利特儿童发展中心
社会/情感发展
尊重所有家庭:欢迎所有不同家庭进入我的课堂
14号房间
下午四点半至五点半
凯瑟琳·哈里斯,西顿山大学
多样性与公平
青年发展证书:解决对越来越多的校外专业人员的需求,以解决学习恢复问题
16个房间
下午四点半至五点半
密歇根州教育部Cathy Hengesbaugh;ICF的Terry Lashley;密歇根州教育部洛林·索雷森;希拉·布鲁克斯,第八区综合中心
教育家/老师准备
理解教育者对幼儿教育原则和实践的观点:过渡幼儿园扩张
房间20
下午四点半至五点半
Furwa Rizvi,圣何塞州立大学
教育家/老师准备
解决特殊儿童的需求:早期大脑发育、遗传和自闭症谱系障碍之间的联系
房间21
下午四点半至五点半
琳达·克兰·米切尔,东卡罗莱纳大学
残疾儿童/早期干预
早期语言影响后来的社会、情感和学术发展
房间22
下午四点半至五点半
大卫·迪金森,范德比尔特大学
语言及读写能力
以教育工作者和实践为中心的标准制定:怀俄明州新的早期学习标准介绍
房间24
下午四点半至五点半
怀俄明大学幼儿拓展网络的妮基·鲍德温;Lauren Carlisle,怀俄明大学幼儿拓展网络;泰勒·冈萨雷斯,怀俄明州幼儿专业学习合作;儿童学习中心的妮可·菲尔宾;查尔·诺里斯,怀俄明州幼儿专业学习合作;怀俄明州儿童优先组织的杰克琳·克林史密斯
标准-早期学习/内容标准,共同核心标准
帮助学生养成思考习惯,提高阅读理解能力
房间25-ABC
下午四点半至五点半
Carolyn Taylor, Unleashed Innovation;希瑟·肯尼,《解放创新》
语言及读写能力
综合劳动力计划:招募、保留和提高幼儿劳动力技能的战略
房间26-B
下午四点半至五点半
卡米尔·门德斯,皮内拉早期学习联盟
质量倡议- qris,补偿和许可
以神经科学为重点的幼儿计划对执行功能和学生成绩的影响
房间26-C
下午四点半至五点半
休斯顿大学克利尔湖分校Amber Brown;阿尼尔·卡里姆,《给大脑加油》;米歇尔·彼得斯,休斯顿大学-克利尔湖分校;丹娜·毕蒂,为大脑加油
研究
6月15日星期三
上午8时至9时
我们可以从弗雷德·罗杰斯的蓝图中学到什么
房间05
早上8点至9点
Ryan Rydzewski, Grable基金会
社会/情感发展
早期联系:通过家庭支持家庭成长和学习Café方法
房间09年
早上8点至9点
凯西·金纳,从0到3
家庭参与与支持
通过正念培养以公平为中心的文化:由内而外的工作
房间11
早上8点至9点
提莫蒂·施泰因豪尔,黎巴嫩山学区
多样性与公平
一次一个房间,创造光明的未来:克利夫兰早教空间如何解决设施质量问题
12个房间
早上8点至9点
米歇尔·康纳维诺,PRE4CLE;米歇尔·布莱索,《起点》;凯蒂·凯利,PRE4CLE
项目质量、评估和问责制
理解沟通方式,创造持久的影响
房间13
早上8点至9点
Laura Delgado, Learning Beyond Paper, Inc.
领导
谁来教我们最小的孩子?创建高素质的幼儿教育队伍
14号房间
早上8点至9点
黛布拉·布瑞斯韦特,幼儿园承诺,代顿,OH;詹姆斯·考斯比,幼儿园承诺
教育家/老师准备
激发幼儿的数学思维
16个房间
早上8点至9点
萨默塞特学院特许学校的Ruth Jacoby;苏慧芳,新星东南大学
数学
NAEYC的初始步骤:在整个协会中发展和维持多元化、公平和包容的领导途径
房间19
早上8点至9点
田纳西州立大学Tara跨栏;穆尔特诺玛县儿童保育资源/转介的哈迪亚·米勒;梅根·帕梅拉·露丝·麦迪逊
领导
为早期儿童教育工作者提供公平的一次一个CDA
房间20
早上8点至9点
专业认可委员会Katorra Enoch-Longshore;维尔玛·威廉姆斯,专业认可委员会
新兴双语/多语言
系统思维:在幼儿教育中培养深度思维
房间22
早上8点至9点
卡伦·维尔塔,巴亚尔塔港美国学校
社会研究
公平全面的入学准备计划发展:支持儿童、家庭、教师和社区的四个投资领域
房间23
早上8点至9点
安吉拉·希霍恩,董事;Common Thread Group的Matt Guy;Jen Lewis-Walden, Common Thread Group
社区伙伴关系
加入俱乐部:关于虚拟职业发展读书会的行动研究
房间24
早上8点至9点
Nicole Willard,风车学校Laurel教育中心
培训和专业发展计划
结出果实:在罗阿诺克市公立学校使用思想课堂教师工具实施TREE视频指导框架的结果
房间25-ABC
早上8点至9点
安吉拉·阿尔维斯《心智工具》;Ann Kreft,罗阿诺克市公立学校
技术援助(辅导、指导、咨询)
摄影散文:深刻记录小瞬间
房间一个
早上8点至9点
罗恩·格雷迪,诺拉自然学校
幼儿评估(发育筛查、诊断性评估、课堂评估)
DAP和数字饮食:为幼儿做出健康的技术选择
房间26-B
早上8点至9点
Amy Berens, Bright Horizons
科技与数字媒体
自闭症学生的读写指导:对转变环境的支持
房间26-C
早上8点至9点
鲍德温华莱士大学的Heather Marzenski;鲍德温华莱士大学的Brandi Seither
语言及读写能力
上午9:15 - 10:15
在充满压力的世界中培养教师的适应力
房间05
上午9:15 - 10:15
凯西·吉尔伯特,KMG研究公司
社会/情感发展
以多样性、公平和包容性为中心,为早期教育劳动力做好准备
房间06
上午9:15 - 10:15
北西雅图学院的安娜·萨拉迪斯;尼德·吉尔,北西雅图学院
教育家/老师准备
在幼儿课堂上理解和支持双语学习者
房间07
上午9:15 - 10:15
杰西卡·法默,QuaverEd
语言及读写能力
统一框架下的教育路径:一个国家的旅程
房间09年
上午9:15 - 10:15
迈克尔·阿贝尔,密苏里大学堪萨斯城分校
教育家/老师准备
如何保障幼儿教育工作者的未来,支持家庭,重振劳动力:来自专业认可委员会的政策观点
房间10
上午9:15 - 10:15
Brionnea Williams,专业认可委员会
倡导/公共政策
奇妙的创客空间:为全纳课堂创造探究型教师教育培训
房间11
上午9:15 - 10:15
Tonia Breech,里海碳社区学院
教育家/老师准备
文化响应式教学:在城市环境中通过玩耍、积极参与和询问,与幼儿和家庭扩展口语
12个房间
上午9:15 - 10:15
阿拉巴马大学伯明翰分校的Taajah Witherspoon;科拉·考西,阿拉巴马大学伯明翰分校
社区伙伴关系
自然是你的教学伙伴:早期儿童教育的季节性户外经验指南
房间13
上午9:15 - 10:15
凯瑟琳·昆斯-哈伯德,Schlitz Audubon自然幼儿园;缅因大学法明顿分校的帕蒂·贝利
科学/环境/自然教育
提高退休储蓄,减少税收
14号房间
上午9:15 - 10:15
巴迪·法默,教师顾问有限责任公司
项目管理和财务管理
共享资源路线图:如何通过共享服务来提高质量和可持续性
房间15
上午9:15 - 10:15
阿曼达·克劳斯·迪斯卡拉,ALD教育咨询公司
领导
使用创新方法分析班级数据,进行有针对性的指导干预
16个房间
上午9:15 - 10:15
Melissa Newkirk,密苏里大学堪萨斯城分校
技术援助(辅导、指导、咨询)
辅导与幼儿保育质量评分之关系
房间19
上午9:15 - 10:15
米歇尔·伯克哈德,Grow By 1, LLC
项目质量、评估和问责制
在幼儿课堂上通过玩耍探索宝丽来摄影
房间20
上午9:15 - 10:15
布兰登·吉尔伯特,丹佛大都会州立大学
玩
进入野外:通过环境镜头教授数学、科学、ELA和社会研究
房间22
上午9:15 - 10:15
马龙大学南希·瓦里安;罗茜·格雷格,马龙大学
科学/环境/自然教育
3d增强现实如何让孩子们快乐地参与并准备好学习
房间23
上午9:15 - 10:15
Cynthia Kaye, Alive Studios
科技与数字媒体
2022年你不能忽视的五种教师营销策略
房间24
上午9:15 - 10:15
HINGE Advisors的莫莉·希钦斯;凯瑟·佩切尔,HINGE Advisors
培训和专业发展计划
为有学习差异的孩子把障碍变成积木
房间一个
上午9:15 - 10:15
妮可·甘特,山中的学校蒙特梭利学校
指导/挑战性行为
摇摆你的角色!建立一个以家庭为导向的学校社区,专注于所有学生,教职员工和家庭的社会和情感成长
房间26-B
上午9:15 - 10:15
卡特雷特县蒂勒学校的迪·罗森;凯利·莱利,卡特雷特县蒂勒学校
学习环境
招聘、培训和保留:在covid - 19疲劳的世界中建设高素质的劳动力队伍
房间26-C
上午9:15 - 10:15
Sara Diamond, Teachstone公司
专业发展体系