作为幼儿教育工作者、主管和家庭托儿所的所有者,你们面临着艰难的决定和重大挑战,要确定何时以及如何重新开放,并在安全的情况下保持开放,同时实施高质量的、适合发展的护理和教育
这些项目正在接受和执行来自疾病控制中心、美国儿科学会以及国家监管、许可、教育和公共卫生当局的具体公共卫生指令和指导。虽然这些已经并可能继续根据国家、州和社区的情况而改变,但我们知道您对高质量、适合发展的实践的承诺仍然坚定不移。(来源与资源下面的链接。)
与此同时,我们知道您对在哪里以及如何灵活地练习以及做出调整以平衡健康、安全和质量有疑问,正如您每天所做的那样。
我们没有发布标准化的指导,而是考虑到不同州、环境和时间框架下的规则、法规和实践的显著变化,我们一直在寻找NAEYC的早期学习项目标准和评估项目编制一套问题及考虑事项。这些旨在帮助教育工作者和管理人员在这段时间内为儿童、家庭和社区提供安全和高质量的支持时,仔细考虑选项、机会和权衡。项目和教育工作者如何实施适当实践的例子也包含在本资源中,将定期更新额外信息。
*虽然本指南主要是为5岁以下儿童的教育工作者设计的,适用于所有环境,但关键问题和考虑因素可能也适用于幼儿园至三年级的儿童。
使用NAEYC早期学习计划标准的问题和注意事项
1:人际关系
儿童和成人之间的积极关系鼓励每个孩子的个人价值感和归属感作为社区的一部分。当回顾你的恋爱实践时,这里有一些关键问题需要考虑:
- 在与家人沟通的频率和方式上,我们必须做出的最重要的调整是什么,以支持牢固而稳定的关系?什么样的交流方式对我们的家庭和老师最有帮助和帮助?
- 当我们改变课程表时,我们该如何安排这些变化,以尽量减少对孩子、家庭和教育者之间关系的破坏?我们将如何向家庭传达这些变化以及我们的行动和意图?
- 我们将如何以反种族主义和公平的方式应对因这一大流行病而遭受创伤的儿童所表现出的预期行为变化和挑战?
- 我们将如何通过专业发展来支持教育者,让我们对自己的行为负责,并与他们的家人沟通孩子的行为和我们的回应?
来自儿童护理提供者的例子
“我们专注于为父母树立榜样,帮助他们的孩子通过活动和日常生活学习。我们的家人很欣赏我们老师支持学习和技能发展的短视频。当日常生活发生变化时,孩子们看到老师带着照片也很有帮助。”
“我们已经改变了接送程序,现在让家长们在中心前面下车。老师们每天都要通过电子邮件与家长沟通。”
“我们需要公开和诚实地面对疫情对儿童和我们自身的影响。我们提醒自己,我们也需要自我照顾,这样我们才能帮助照顾孩子们。”
2 & 3:课程与教学
以研究为基础的课程促进了一系列发展和内容领域的成长,而适当和有效的教学方法优化了孩子的学习。在回顾你的课程和教学实践时,以下是一些需要考虑的关键问题:
- 我们如何支持教育工作者与儿童就大流行进行适合他们发展的讨论,包括他们为什么要戴口罩,为什么要远离朋友;如果有人生病了怎么办?
- 我们如何利用小小组提供的机会来增加教育工作者花在一对一和小组教学上的时间?
- 我们如何通过改变正餐和零食时间来增加孩子的学习机会?
- 我们如何调整我们的课程,以增加户外时间、玩耍和学习,同时考虑天气变化和可能影响我们安全户外活动能力的限制因素?
- 我们必须做出什么改变,以适应圈时间和其他活动,在整个项目中,通常需要特别密切的个人接触或通常使用共享材料?
- 我们如何调整监督和课堂支持时间表和其他变化,以实施健康和安全建议,并让教育工作者有时间专注于课程和教学?
来自儿童护理提供者的例子
“我们创作了一个简短的社会故事,与孩子们分享这种病毒。”
“我们的项目现在要求家长把孩子们的饭菜和零食一起送来。现在,孩子们可以谈论他们带来的东西,更多地了解彼此!”
“我们现在让孩子们帮忙把玩具直接放进垃圾箱里清洗,每天轮换的物品减少了。我们也更频繁地轮换玩具。”
“我们已经改变了我们的时间表,让孩子们有更多的户外时间。如果可能的话,我们会在户外进行艺术时间等活动,并充分利用户外的空气。我们已经开始和家长们讨论,让他们有更多的户外时间,即使是在更冷的天气里,让他们的孩子穿上合适的装备,尽可能多地到户外去。”
“孩子们写了一个超级英雄打败细菌的剧本!”
“我们的孩子在学习、跳舞和玩耍。我选了儿歌,我们可以用不同的语言教!”
“我们减少了大圈子的时间,取而代之的是专注于与老师一起的小群体学生。”
“我们改变了工作时间,以便在早上有足够的时间做准备,并提前关门,以便有时间清理和准备一天。”
4:儿童进步评估
各种各样的评估方法被用来计划课程和定制教学,并改善计划和教学实践。评估结果与家庭共享和讨论。在回顾您的儿童评估实践时,以下是一些需要考虑的关键问题:
- 我们如何才能安全地对儿童进行评估,以评估自大流行开始以来,儿童重返项目后不久可能发生的学习和社会情绪变化?
- 根据我们对大流行导致的家庭环境变化的了解,我们可以通过哪些方式扩大对儿童进步的理解?我们如何尊重和道德地决定和采取可能影响儿童福祉和获得健康、食物和教育的环境变化?
- 我们可以采取哪些政策和做法,每天(婴儿、学步儿童和两岁儿童)或每周(学龄前儿童和年龄较大的儿童)与家庭成员进行非接触式沟通,以分享有关儿童学习、发展里程碑和护理的当前信息?
- 我们如何继续策划和举办远程非接触式家庭会议,每年至少2次,分享孩子的发展和学习进展?
- 我们可以在社区中与谁合作,以便在评估表明可能需要专业随访时,更新向家庭推荐的推荐机构列表?谁负责确认机构和其他转诊来源仍在运作?
来自儿童护理提供者的例子
“我们使用视频会议与家庭保持联系,讨论孩子的发展。我们的父母也愿意分享家庭参与时刻和与孩子互动的照片。他们需要资源,我们提供他们所能做的来支持在家学习。”
“虽然我们不能当面见面,但我们的家人很乐意通过电话(如果他们愿意,也可以通过视频通话)谈谈孩子们的进步。我们还可以分享孩子在护理期间发生的事情的照片和短视频。”
“我们要求家长们在家里分享孩子们创作的照片,并在适当的时候把它们放在他们的作品集里。”
5:健康
这些计划促进儿童的营养和健康,保护儿童和工作人员不生病。在回顾你的健康实践时,这里有一些需要考虑的关键问题:
- 为帮助教育工作者有效地加强手卫生(洗手和/或消毒)、佩戴口罩和保持社交距离,现有和(或)需要哪些专业发展?当教育工作者支持儿童以适合其发展的方式参与这些实践时,我们如何支持他们呢?
- 我们如何监测、跟踪、更新和修订我们的手卫生和社交距离做法,以及多久进行一次?教育工作者如何参与这些行动的决策和实施?
- 我们如何以及多久更新一次隔离COVID-19检测呈阳性和/或表现出疾病症状的儿童和/或工作人员的政策和程序?我们与家属和其他员工的沟通政策是什么?我们如何管理安全返回我们的设施,以确保家属和员工的最大舒适度?
- 我们如何参与采购、获取和维护额外的清洁、消毒和消毒用品以及手套、口罩和温度计?我们是否可以与社区中的其他人共同合作,确保公平地获得这些资源?
- 我们如何支持教育工作者参与加强室内外区域、设备、玩具和材料的日常清洁和消毒计划?
- 我们是否可以对儿童和员工的日常健康检查进行调整,使其成为儿童日常生活中有趣和好玩的一部分?
- 如果目前没有提供面对面培训,我们如何支持员工参加强制性培训,如急救、心肺复苏和药物管理?
来自儿童护理提供者的例子
“当地公共卫生部门的资源对我们很有帮助。”
“现在老师们在学校里一直都戴着口罩。”
“我们为孩子们创作了一个关于戴口罩的社会故事。我们还努力寻找有趣的面具,让孩子们感觉不那么可怕。”
“我们学校已经决定将每日体温检测作为日常工作的一部分。我们已经指定了一名员工全天负责额外的清洁工作。”
“我们已经创建了一个隔离室,以防孩子或工作人员生病。房间里储存着必要的护理用品,如果需要的话。”
“我们的项目已经修改了探视政策。”
6:员工能力、准备和支持
员工具备创造高质量学习环境所需的能力。
项目根据他们的需要为合格的员工提供持续的支持、监督和专业发展。在回顾与员工能力、准备和支持相关的实践时,需要考虑以下一些关键问题:
- 我们可以在哪里寻求专业发展,以支持教育工作者和工作人员预防COVID-19传播和创伤知情实践?
- 我们如何为教育工作者的心理健康提供额外的支持?我们可以在哪里创造物理和虚拟空间,让员工可以在身体和精神上休息,同时根据需要保持社交距离?
- 我们在哪里可以帮助我们的教育工作者寻求或利用新的或现有的慈善机会,以支持他们在这段时间内获得学分、能力和学位?
- 我们是否审查了员工病假政策,以便所有员工都明白,如果他们表现出与冠状病毒相关的身体症状,什么时候必须接受检测,什么时候在家休息,什么时候可以重返工作岗位?
来自儿童护理提供者的例子
“我们正在支持我们的教师通过在线课程来实现他们的专业发展。他们可以在返回教室之前参加课程来支持自己。”
“我做瑜伽是为了自我保健,但它也适合和孩子们一起做。”
“每天花点时间呼吸,在一天中找到片刻的安静。”
“调查人员要了解在一天中什么对他们的精神、情感和身体最有帮助。”
7和8:家庭和社区
工作人员与所有类型的家庭建立了具有文化敏感性的协作关系。工作人员还将家庭和儿童与社区资源联系起来,并在社区内建立伙伴关系。在回顾你的家庭和社区实践时,以下是一些需要考虑的关键问题:
- 如果实地考察、节日、假日活动和表演有限或无法提供,我们可以探索和发展一些虚拟和面对面的方法和关系,以便与社区资源接触?
- 在修订了限制某一地区在任何时候家庭数量的上下车程序的情况下,我们如何支持家庭之间的积极联系?
- 我们如何与家庭合作,评估有潜在健康问题的儿童可能面临的额外风险,并确定他们在我们的项目中安全的能力?
- 我们是否可以探索更全面地满足家庭需求的机会和人员配置模式?
- 在不建议成人参观的情况下,我们可以探索哪些机会来支持家庭成员参与他们孩子班级的日常活动(比如给孩子读书、分享知识或文化体验)?
来自儿童护理提供者的例子
“我们的接送程序确保每天都有一名工作人员与家属进行互动。这是一个很好的机会,除了每天的健康检查之外,还可以看看家人过得怎么样。”
“我正在录制大声朗读以及家庭可以参与的虚拟实地考察。有时我在散步的时候会拍一段视频,可以和我的同学和父母分享。”
“我们鼓励家长分享特殊场合庆祝活动的视频,我们可以在课堂上展示和分享。”
9:物理环境
安全且维护良好的材料、设备和环境能促进各种能力的儿童适当玩耍和学习。在回顾您的物理环境实践时,需要考虑以下一些关键问题:
- 我们如何利用我们修改后的教室布局(旨在维护和促进物理空间)来支持关于身体自主的适合发展的对话,并促进额外的大身体游戏?
- 我们可以推广哪些类型的材料和操作的创造性使用,为物理障碍带来游戏感和快乐,从而增加安全和隔离?
- 我们如何调整我们的玩具和物质存储依赖于箱子,小柜和袋子,让每个孩子把物品和床上用品分开?
- 当沙盒和感官表被禁止时,我们如何维持感官发展和探索的时间和活动?
来自儿童护理提供者的例子
“我们已经减少了垃圾箱里的玩具数量,并将它们限制在那些容易清洗的玩具上。”
“我们让孩子们用杂志和艺术作品来帮助制作图片卡。他们可以在一起工作,但也可以分开工作,他们喜欢做有创意的项目。”
“每个孩子都有自己的橡皮泥和美术用品。”
10:领导与管理
领导层和管理层有效执行政策、程序和制度,以支持儿童、家庭和工作人员。在回顾你的领导和管理实践时,以下是一些需要考虑的关键问题:
- 我们计划如何识别和定期监测来自国家教育和/或许可机构、当地卫生部门或其他监管机构的最新的与covid有关的指示?
- 我们是否需要像以前那样,由于新冠肺炎相关的运营能力变化,调整服务时间、比例和团队规模、接受的儿童数量和/或年龄,以及其他主要运营因素?
- 我们将如何以及多久监测和调整我们的预算和收入预测,以考虑与新冠病毒有关的入学、收入和支出变化?
- 我们如何调整我们的旅游和访客政策,以提供一个非接触式的选择?
- 在制定、实施和评估新政策和程序的过程中,主管和管理人员何时、如何、以及多长时间会与教育工作者和其他工作人员积极、有意识地进行共享决策协作?
来自儿童护理提供者的例子
“我们正在遵循国家的指导方针,并为教室里的小团体做了调整。”
“对我们的项目感兴趣的家长可以进行虚拟参观,或者通过手机的视频功能与我们中的一位一起参观。”
“根据当地的健康指南,我们改变了团队规模。”
额外的资源
访问我们的应对COVID-19页,以获取在此期间提供帮助的其他资源。有关标准及评估项目的更多资料,请参阅2019 NAEYC早教项目认证标准及考核项目电子书。
来源与资源
支持健康和安全的资源
- 关爱儿童:促进和保护健康(国家儿童保育和早期教育健康与安全资源中心)
- 儿童保育、学校和青年项目(CDC)
- 清洁和消毒您的设施(CDC)
- 在长时间关闭或减少运营后重新开放建筑物的指南(CDC)
- 手部卫生建议(CDC)
- COVID-19期间儿童保育相关指导(美国儿科学会)
- 冠状病毒爆发期间儿童护理提供者的注意事项(美国儿童保育意识)
- 美国环保署批准的用于对抗SARS-CoV-2的消毒剂(环境保护署)
- 《工作场所为Covid-19做好准备指南》(OSHA)
- 重启网络研讨会系列的注意事项(Quality Stars NY)
支持儿童的情感健康
家庭资源
- 儿童和家庭作为创造者和故事讲述者:家庭学习的新数字方向(由科技与幼儿论坛提供)
- 在我的城市发生了一些奇怪的事情:一个关于冠状病毒大流行的儿童社会故事(美国加州州立大学富勒顿分校颜淑珍博士)
- 在大流行期间支持悲伤的学生(悲伤学生支援联合)
- 支持悲伤学生联盟:与家人联系(支持悲伤学生联盟:)